【摘 要】本文闡述高職電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、課程實(shí)踐與理論相脫離及各實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏銜接和融合、校企合作有待加強(qiáng)等問(wèn)題，提出完善實(shí)踐教學(xué)體系的建議：完善硬件設(shè)施，推進(jìn)情境教學(xué)和實(shí)境教學(xué);編寫(xiě)活頁(yè)式教材，助力實(shí)踐型課程改革;引陪并重、專(zhuān)兼結(jié)合，提升教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力;互助共贏，理順校企合作關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】電廠熱能動(dòng)力裝置 實(shí)踐教學(xué)體系 高職

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0155-03

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為使命，實(shí)踐是其人才培養(yǎng)的主要手段，實(shí)踐能力是其主要培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，這就要求高職院校具備完善的實(shí)踐教學(xué)體系。高職電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)面向火電、核電等熱力發(fā)電行業(yè)，主要培養(yǎng)熟悉熱力發(fā)電原理，掌握熱力發(fā)電設(shè)備結(jié)構(gòu)原理及工藝流程、運(yùn)維操作規(guī)范，能勝任熱力發(fā)電廠設(shè)備安裝、運(yùn)行、檢修維護(hù)等崗位工作要求，并具備較強(qiáng)職業(yè)綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系十分重要。

一、高職電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

作為廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣職院）的核心專(zhuān)業(yè)之一，電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了由實(shí)踐型課程、實(shí)踐設(shè)施、實(shí)踐型教師和實(shí)踐教學(xué)模式組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)踐型課程

實(shí)踐型課程包括實(shí)踐化理論課程和技能型課程。

1.實(shí)踐化理論課程。為適應(yīng)擴(kuò)招背景下的新學(xué)情，廣職院電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)中對(duì)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了實(shí)踐化改革，使理論知識(shí)更形象、更容易理解。如電廠熱工及流體力學(xué)應(yīng)用的傳熱、換熱器等內(nèi)容均設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用電工學(xué)課程的實(shí)踐課時(shí)比例更是達(dá)到30%以上，取得較好的教學(xué)效果，電工上崗證考證通過(guò)率逐年上升。

2.技能型課程。技能型課程主要以實(shí)訓(xùn)方式開(kāi)展教學(xué)。如電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程結(jié)合鍋爐模型制作、鍋爐仿真運(yùn)行、火電廠實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)課程的實(shí)踐化，實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到60%以上，更有熱力設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)等純實(shí)訓(xùn)課程。

（二）實(shí)踐設(shè)施

近年來(lái)，依托廣西特色高校、廣西示范特色專(zhuān)業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地、教育部創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃等項(xiàng)目支持，電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)建成了國(guó)家級(jí)熱動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地和中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)認(rèn)證的仿真實(shí)訓(xùn)中心，包括校內(nèi)的基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室、熱力設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)室、電廠仿真運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室、節(jié)能技術(shù)等拓展技能實(shí)訓(xùn)室共37間，實(shí)訓(xùn)工位1345個(gè)，火電、生物質(zhì)發(fā)電等10個(gè)簽約校外實(shí)習(xí)基地，可同時(shí)容納500人開(kāi)展各類(lèi)實(shí)訓(xùn)。

（三）實(shí)踐型教師

通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)引進(jìn)等方式，打造了一支具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并擁有校內(nèi)外兼課的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)近5年來(lái)引進(jìn)的教師全部來(lái)自行業(yè)企業(yè)，并具備高級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱，原有教師也有5年不少于6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐要求。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，各級(jí)實(shí)習(xí)均由企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任授課教師，并開(kāi)展“企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂”“校友進(jìn)課堂”等活動(dòng)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)模式

1.校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合。基礎(chǔ)技能和熱力設(shè)備檢修、運(yùn)行等專(zhuān)項(xiàng)技能教學(xué)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)習(xí)階段教學(xué)在校外基地開(kāi)展，促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的銜接。如通過(guò)校內(nèi)電廠模型參觀、校內(nèi)電廠模型制作、校外電廠現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)業(yè)和職業(yè)框架。

2.虛實(shí)教學(xué)相融合。以虛擬仿真系統(tǒng)呈現(xiàn)復(fù)雜電力生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)和工藝，解決大型電廠設(shè)備檢修和運(yùn)行過(guò)程難以在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)景訓(xùn)練問(wèn)題，如汽輪機(jī)的3D仿真拆裝檢修，不但可以在課堂展示復(fù)雜的設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，而且相比真實(shí)的設(shè)備拆裝，大大提升了教學(xué)效率和安全性。

3.三層遞進(jìn)式教學(xué)。校外實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在第一學(xué)期，跟崗實(shí)習(xí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課安排在第二、三、四學(xué)期，培養(yǎng)綜合能力的頂崗實(shí)習(xí)則安排在第五或第六學(xué)期，按職業(yè)能力要求逐層遞進(jìn)。

二、存在問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

首先，電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)面向的熱力發(fā)電行業(yè)是大型、復(fù)雜的工業(yè)系統(tǒng)，生產(chǎn)過(guò)程具有高溫高壓等特點(diǎn)，職業(yè)所需的大部分技能難以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成訓(xùn)練。如電廠運(yùn)行作為專(zhuān)業(yè)核心技能之一，由于校內(nèi)不能安裝真實(shí)的電廠，不能呈現(xiàn)電廠復(fù)雜的工藝管道，實(shí)訓(xùn)僅限于仿真系統(tǒng)的操作，因而不能得到有效訓(xùn)練。其次，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)時(shí)間約5周，考慮安全和現(xiàn)場(chǎng)噪音等因素，實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，頂崗實(shí)習(xí)階段，就業(yè)的性質(zhì)甚于實(shí)習(xí)，且因行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生需要倒班，教師頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果不理想，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不能系統(tǒng)化。

（二）課程實(shí)踐與理論相脫離，各實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏銜接和融合

首先，理論課程的實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)契合度不夠，如泵與風(fēng)機(jī)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)是泵與風(fēng)機(jī)的檢修，而“泵的安裝高度”等課程難點(diǎn)未設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容;實(shí)踐課程未能和專(zhuān)業(yè)理論有效融合，缺乏有效的理論指導(dǎo)，尤其是熱力設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)課程，過(guò)于強(qiáng)調(diào)操作技能訓(xùn)練，學(xué)生知其然不知其所以然，實(shí)踐技能內(nèi)化不足。其次，課程各實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有合理銜接、有機(jī)融合。如理論課程的實(shí)踐內(nèi)容多為實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等，未能和生產(chǎn)實(shí)際關(guān)聯(lián);理論課程的實(shí)踐和實(shí)踐課程沒(méi)有銜接;三層次的實(shí)習(xí)相對(duì)獨(dú)立，不利于學(xué)生構(gòu)建整體的職業(yè)思維。

（三）校企合作有待加強(qiáng)

企業(yè)實(shí)踐是實(shí)踐體系的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)仍需要校企更深入地合作，需要更穩(wěn)固的校企合作關(guān)系、更完善的企業(yè)實(shí)踐資源。而目前校企合作仍處于學(xué)?！耙活^熱”的尷尬局面，企業(yè)合作的意愿不強(qiáng)，影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

三、完善實(shí)踐教學(xué)體系的建議

（一）完善硬件設(shè)施，推進(jìn)情境教學(xué)和實(shí)境教學(xué)

1.建微縮電廠，實(shí)施情境教學(xué)。校內(nèi)情境教學(xué)可以解決校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的難題。為了更貼近生產(chǎn)實(shí)際，可在校內(nèi)按1∶5的比例建設(shè)微縮電廠，配置運(yùn)行仿真軟件，呈現(xiàn)電廠的主要設(shè)備和生產(chǎn)工藝，全方位模擬電廠的運(yùn)行。

在微縮電廠的基礎(chǔ)上，模擬電廠運(yùn)行方式，將全部學(xué)生分成運(yùn)行和檢修兩個(gè)部門(mén)，成員按年級(jí)和歷次的考核成績(jī)分為不同職級(jí)，如運(yùn)行部門(mén)從低到高分為巡檢、副值、主值、值長(zhǎng)，參照電廠的運(yùn)行方式“上班”，“上班”的過(guò)程即上課的過(guò)程。教師作為管理層同樣參與到“上班”過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置任務(wù)、監(jiān)督、考核等方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課程教學(xué)融入“上班”過(guò)程。新進(jìn)的一年級(jí)學(xué)生充當(dāng)巡檢員，在更高級(jí)別的“員工”和教師的指導(dǎo)下，熟悉火電廠的設(shè)備和工藝流程、檢修基礎(chǔ)技能，并結(jié)合電廠中設(shè)備的參數(shù)、工藝原理等融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué);進(jìn)入二年級(jí)后，通過(guò)拆裝微縮電廠或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備，學(xué)習(xí)電廠主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理和檢修技能;三年級(jí)學(xué)生用仿真軟件在微縮電廠學(xué)習(xí)電廠運(yùn)行技能。其他課程如職業(yè)指導(dǎo)、心理健康等也可以以班組學(xué)習(xí)、班組活動(dòng)等方式開(kāi)展教學(xué)。在“上班”過(guò)程中，學(xué)習(xí)都緊緊圍繞職業(yè)場(chǎng)景展開(kāi)，有助于培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng);更高一級(jí)的學(xué)生起到了傳幫帶的作用，通過(guò)傳幫帶更能促進(jìn)學(xué)生深刻地掌握知識(shí)和技能。

2.內(nèi)外拓展，加強(qiáng)實(shí)境教學(xué)。一是拓展校外實(shí)習(xí)基地，以校內(nèi)情境教學(xué)打好基礎(chǔ)，校外實(shí)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)和技能?？稍谝荒昙?jí)結(jié)合微縮電廠巡檢，安排校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電廠主要構(gòu)成設(shè)備和工藝流程的認(rèn)識(shí);二年級(jí)結(jié)合微縮電廠主要設(shè)備的拆裝、結(jié)構(gòu)原理學(xué)習(xí)，安排跟崗實(shí)習(xí)，在電廠中強(qiáng)化設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理和基本運(yùn)行知識(shí);三年級(jí)結(jié)合微縮電廠仿真運(yùn)行，安排頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生職業(yè)技能，為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，可由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位分派個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，廣職院校外合作實(shí)習(xí)基地?fù)碛腥恐髁鳠崃Πl(fā)電機(jī)組類(lèi)型，涵蓋煤粉機(jī)組、循環(huán)流化床機(jī)組、熱電聯(lián)產(chǎn)機(jī)組、生物質(zhì)發(fā)電機(jī)組和垃圾發(fā)電機(jī)組，提升了畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力，畢業(yè)生就業(yè)分布在各類(lèi)型的發(fā)電企業(yè)。二是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)備檢修是電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的重要技能。可通過(guò)建設(shè)綜合檢修工廠，面向具有低成本需求又缺乏技術(shù)力量的中小企業(yè)，承接閥門(mén)、泵與風(fēng)機(jī)及各種通用設(shè)備的檢修業(yè)務(wù)，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)和教學(xué)的融合。目前廣職院已建有水泵檢修實(shí)訓(xùn)室，按企業(yè)檢修車(chē)間要求，可開(kāi)展單級(jí)、多級(jí)離心泵的拆卸及裝配、聯(lián)軸器找中心、轉(zhuǎn)體檢修等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）編寫(xiě)活頁(yè)式教材，助力實(shí)踐型課程改革

通過(guò)編寫(xiě)活頁(yè)式教材，明確理論和實(shí)踐內(nèi)容。無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課程，每個(gè)項(xiàng)目活頁(yè)均有明確的實(shí)踐和理論內(nèi)容，實(shí)踐和理論內(nèi)容互為支撐、相互促進(jìn)，體現(xiàn)行業(yè)特色和職業(yè)要求，確保教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的銜接。如理論課程泵與風(fēng)機(jī)中泵的安裝高度項(xiàng)目，理論內(nèi)容為根據(jù)泵的有效汽蝕余量計(jì)算幾何安裝高度，實(shí)踐內(nèi)容為根據(jù)泵的銘牌參數(shù)計(jì)算、安裝和驗(yàn)證;實(shí)踐課程熱力設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)中閥門(mén)的檢修工藝，實(shí)踐內(nèi)容為閥門(mén)的拆裝、檢測(cè)、檢修，理論內(nèi)容為閥門(mén)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、參數(shù)含義及使用條件等。

此外，以課程銜接三層次實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如以熱力發(fā)電廠實(shí)習(xí)一門(mén)課程涵蓋三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，明確各階段實(shí)習(xí)任務(wù)，各任務(wù)逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生構(gòu)建電廠運(yùn)行檢修整體思維。

（三）引陪并重、專(zhuān)兼結(jié)合，提升教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力

首先，引進(jìn)結(jié)構(gòu)化師資。新引進(jìn)教師要考慮從業(yè)背景與現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)性，構(gòu)建行業(yè)背景均衡的師資隊(duì)伍。如從電力設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢修等行業(yè)引進(jìn)教師，使教師團(tuán)隊(duì)具備協(xié)同教學(xué)、協(xié)同服務(wù)、培養(yǎng)全產(chǎn)業(yè)鏈技能人才的能力。其次，提高教師企業(yè)實(shí)踐的深度。一是以掛職的方式深入企業(yè)生產(chǎn)一線，擔(dān)任一定的職務(wù)協(xié)助企業(yè)人員工作;二是結(jié)合技術(shù)服務(wù)，深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題;三是與企業(yè)合作開(kāi)展科研項(xiàng)目，實(shí)施技術(shù)革新。最后，增加兼職教師課時(shí)。聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師授課，開(kāi)展企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂、企業(yè)專(zhuān)家講座等活動(dòng)。

（四）互助共贏，理順校企合作關(guān)系

學(xué)校應(yīng)充分考慮企業(yè)的營(yíng)利性屬性，練好內(nèi)功，提升服務(wù)能力，為企業(yè)提供切實(shí)幫助，如技術(shù)答疑、協(xié)助企業(yè)申報(bào)項(xiàng)目、免費(fèi)培訓(xùn)、招聘優(yōu)先權(quán)，從中提升教師教學(xué)科研能力;企業(yè)也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，綜合考慮校企合作帶來(lái)的人力資源便利等因素，亦可在校企合作中提升技術(shù)人員水平，或收取一些必要的費(fèi)用。例如，與合作企業(yè)簽訂合辦實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，一方面租用企業(yè)閑置的物業(yè)作為教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)宿舍，另一方面支付課酬聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，同時(shí)定期派教師到企業(yè)共同協(xié)商解決生產(chǎn)問(wèn)題，配合企業(yè)申報(bào)產(chǎn)教融合型企業(yè)等，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

綜上所述，電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)面向設(shè)備龐大、工藝復(fù)雜的大型工業(yè)系統(tǒng)，在校內(nèi)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系難度較大，為達(dá)成高職專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)配置完善的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施，實(shí)施情境教學(xué)和實(shí)境教學(xué);加強(qiáng)實(shí)踐型課程建設(shè)，以課程為紐帶銜接認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)整體思維;提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要;以互助共贏的理念理順校企合作關(guān)系，為實(shí)踐教學(xué)提供重要保障。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究基地項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)群發(fā)展研究基地”（桂教職成【2018】37號(hào)）

【作者簡(jiǎn)介】麻克棟（1974— ），男，學(xué)士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：熱能工程、職業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）