宋軍平

【摘要】語(yǔ)文是語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)美的載體，是中華民族優(yōu)秀文化傳承的路徑，是諸多美好精神、美好文化、美好藝術(shù)等的集中呈現(xiàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從各個(gè)角度去感受語(yǔ)文的美，讓大家愛上語(yǔ)文課，愛上語(yǔ)言文學(xué)，自覺(jué)受到良好文化氛圍和人文精神等的感染和熏陶，成為心懷錦繡、昂揚(yáng)向上的好少年。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);美育;滲透

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0166-02

美育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，但同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生本身的認(rèn)識(shí)能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)閱歷不足，又缺乏豐富的情感與對(duì)事物深刻的認(rèn)知，在美的發(fā)現(xiàn)、美的感受、美的傳承與發(fā)展等方面難免會(huì)遇到障礙。但這也正是考驗(yàn)教育工作者業(yè)務(wù)能力與教學(xué)功力的地方。在語(yǔ)文這個(gè)具有鮮明文化底蘊(yùn)的語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)類學(xué)科中，我們應(yīng)當(dāng)積極拓展教育理念，發(fā)揮學(xué)科自身的美學(xué)價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的美學(xué)享受。

一、在詩(shī)詞妙句的朗讀中感受語(yǔ)言的韻律美

美育是帶領(lǐng)學(xué)生感受美、認(rèn)知美、傳承美的過(guò)程。我們要讓學(xué)生在感受美好事物的過(guò)程中獲得美的熏陶，并將這種美傳承、發(fā)展開來(lái)，讓世界充滿美的色彩。而從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，其美的內(nèi)涵可以有很多種。比如詩(shī)詞文章中的妙句名言、詩(shī)歌中的語(yǔ)言搭配，往往具有很好的韻律之美，讀來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)直就是美的享受。帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的韻律美，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。比如在詩(shī)詞《惠崇春江晚景》的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)大家感受其中“枝、知、時(shí)”等文字帶來(lái)的韻律之美;感受“竹外桃花”“春江水暖”“簍篙滿地”的工整對(duì)仗美;感受詩(shī)詞中語(yǔ)言妙句的簡(jiǎn)單、清雅、朗朗上口之美。對(duì)小學(xué)生而言，他們沒(méi)有深厚的詩(shī)詞文化底蘊(yùn)，也可能不了解詩(shī)詞的平仄之美和詩(shī)文創(chuàng)作的技巧之美。但通過(guò)詩(shī)詞體現(xiàn)的韻律節(jié)奏、語(yǔ)言的工整表達(dá)，也能傳達(dá)出一種美好的、舒適的朗讀體驗(yàn)。

二、在信息技術(shù)的支持下領(lǐng)略文學(xué)的意境美

詩(shī)詞也好，小說(shuō)也罷，又或者散文、記敘文，真正能博得世人青睞的，往往是其中蘊(yùn)含的意境之美。如《春江花月夜》《岳陽(yáng)樓記》、普希金的詩(shī)歌或者蘇軾的詞作等。只不過(guò)這種意境美往往是建立在飽滿的情感抒發(fā)和感知力的基礎(chǔ)上，需要閱讀者透過(guò)字里行間的描述產(chǎn)生一種美的想象。而對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這種想象力，這種情感的捕提能力正是他們所欠缺的。在圍繞文章意境美的解讀中，筆者了解到學(xué)生本身的想象力、認(rèn)知能力上存在不足，因此會(huì)更多地利用信息技術(shù)直觀展示文學(xué)作品中的意境，從而幫助學(xué)生去感受意境之美。例如在《三衢道中》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，教師特意在網(wǎng)上找了一些取材于山水之間的紀(jì)錄片或者旅游景區(qū)的宣傳片給學(xué)生看，用這樣的方式將詩(shī)詞描繪的意境直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在視聽感受中與美相擁。叢林掩映的山間小路上，苔蘚滿地、灌木叢生，更有鳥雀相鳴的聲音令人心情愉悅。潺潺的流水、五彩的花樹、斑斕的石頭，還有藍(lán)天如洗、白云高臥，這一幅景象擺在學(xué)生的面前，就是對(duì)詩(shī)詞意境最好的解讀。

三、在身臨其境的情境中感受樸實(shí)的生活美

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，樸實(shí)真摯的生活情景的描寫占據(jù)了不小的比重，因這是小學(xué)生更容易理解的部分，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、興趣愛好、生活認(rèn)知、價(jià)值觀念培養(yǎng)的重要途徑。比如在課文《威尼斯的小艇》中，作者用一種類似旅游筆記的方式給大家呈現(xiàn)了威尼斯這座水上城市中的生活情趣。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們未必真的去過(guò)威尼斯，但我們自己生活的氛圍中也并不缺少美的事物。教師在教學(xué)中會(huì)由課文引人生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去品讀、感受生活中的美好。

比如在這篇課文中講到水上生活和小艇，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有坐船出游的經(jīng)歷，會(huì)請(qǐng)學(xué)生介紹自己坐船的經(jīng)歷，介紹旅途中的趣聞感受;或者問(wèn)大家除了旅游之外還有沒(méi)有其他的興趣愛好，有沒(méi)有遇到過(guò)特別難忘的經(jīng)歷。圍繞不同的文章作品和主題，筆者會(huì)引人不同的生活情境，組織不同的教學(xué)語(yǔ)言，從而幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活的美，體悟生活的美。

四、在傳統(tǒng)文化的解讀中感受璀璨的人性美

在語(yǔ)文作品中，時(shí)常會(huì)有令人感動(dòng)的情感進(jìn)發(fā)出來(lái)，時(shí)常會(huì)有優(yōu)秀的品德和品質(zhì)讓人為之感動(dòng)，覺(jué)得溫暖。這可以歸結(jié)為一種人文情懷的傳達(dá)，可以讓學(xué)生從性格、品行、思想情操、道德品質(zhì)等各方面接受熏陶，實(shí)現(xiàn)身心健康、成長(zhǎng)、發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者會(huì)提煉這種美好的品質(zhì)，并將其傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)心世界埋下美的種子和愛的希望。例如，在寫作教學(xué)中，筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)生觀察并記錄校園里發(fā)生的一件值得稱贊的事，以此作為寫作素材進(jìn)行拓展。比如清潔工阿姨臟了自己，美了校園;比如食堂老伯伯笑容可掬，讓學(xué)生不要著急、別燙著;比如一位學(xué)生在操場(chǎng)上摔倒了，其他學(xué)生跑過(guò)來(lái)安慰……筆者會(huì)讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的事物現(xiàn)象中感受人性的美、感受品德的美、感受好習(xí)慣和好作風(fēng)的美。這也是一種人文素養(yǎng)、品德情操的教育弓！導(dǎo)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知和行為有積極作用。我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，也是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)和優(yōu)秀品德的塑造。這樣的教學(xué)才是美育成果的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚龍文.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)與美育教學(xué)的探析[J].新課程（小學(xué)），2018（04）.

（責(zé)編 吳娟）