宋軍平

【摘要】語文是語言文學藝術(shù)美的載體，是中華民族優(yōu)秀文化傳承的路徑，是諸多美好精神、美好文化、美好藝術(shù)等的集中呈現(xiàn)。教師要帶領學生從各個角度去感受語文的美，讓大家愛上語文課，愛上語言文學，自覺受到良好文化氛圍和人文精神等的感染和熏陶，成為心懷錦繡、昂揚向上的好少年。

【關鍵詞】小學語文;教學;美育;滲透

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0166-02

美育是小學語文教學中非常重要的一部分，但同時也是一個難點。因為小學生本身的認識能力較差，生活經(jīng)驗閱歷不足，又缺乏豐富的情感與對事物深刻的認知，在美的發(fā)現(xiàn)、美的感受、美的傳承與發(fā)展等方面難免會遇到障礙。但這也正是考驗教育工作者業(yè)務能力與教學功力的地方。在語文這個具有鮮明文化底蘊的語言文學藝術(shù)類學科中，我們應當積極拓展教育理念，發(fā)揮學科自身的美學價值與優(yōu)勢，為學生帶來豐富多彩的美學享受。

一、在詩詞妙句的朗讀中感受語言的韻律美

美育是帶領學生感受美、認知美、傳承美的過程。我們要讓學生在感受美好事物的過程中獲得美的熏陶，并將這種美傳承、發(fā)展開來，讓世界充滿美的色彩。而從語文學科來講，其美的內(nèi)涵可以有很多種。比如詩詞文章中的妙句名言、詩歌中的語言搭配，往往具有很好的韻律之美，讀來朗朗上口，簡直就是美的享受。帶領學生感受語言文字的韻律美，這是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。比如在詩詞《惠崇春江晚景》的教學中，教師帶領大家感受其中“枝、知、時”等文字帶來的韻律之美;感受“竹外桃花”“春江水暖”“簍篙滿地”的工整對仗美;感受詩詞中語言妙句的簡單、清雅、朗朗上口之美。對小學生而言，他們沒有深厚的詩詞文化底蘊，也可能不了解詩詞的平仄之美和詩文創(chuàng)作的技巧之美。但通過詩詞體現(xiàn)的韻律節(jié)奏、語言的工整表達，也能傳達出一種美好的、舒適的朗讀體驗。

二、在信息技術(shù)的支持下領略文學的意境美

詩詞也好，小說也罷，又或者散文、記敘文，真正能博得世人青睞的，往往是其中蘊含的意境之美。如《春江花月夜》《岳陽樓記》、普希金的詩歌或者蘇軾的詞作等。只不過這種意境美往往是建立在飽滿的情感抒發(fā)和感知力的基礎上，需要閱讀者透過字里行間的描述產(chǎn)生一種美的想象。而對小學生來講，這種想象力，這種情感的捕提能力正是他們所欠缺的。在圍繞文章意境美的解讀中，筆者了解到學生本身的想象力、認知能力上存在不足，因此會更多地利用信息技術(shù)直觀展示文學作品中的意境，從而幫助學生去感受意境之美。例如在《三衢道中》這首詩歌的教學中，教師特意在網(wǎng)上找了一些取材于山水之間的紀錄片或者旅游景區(qū)的宣傳片給學生看，用這樣的方式將詩詞描繪的意境直觀地展現(xiàn)出來，讓學生在視聽感受中與美相擁。叢林掩映的山間小路上，苔蘚滿地、灌木叢生，更有鳥雀相鳴的聲音令人心情愉悅。潺潺的流水、五彩的花樹、斑斕的石頭，還有藍天如洗、白云高臥，這一幅景象擺在學生的面前，就是對詩詞意境最好的解讀。

三、在身臨其境的情境中感受樸實的生活美

小學階段的語文教學中，樸實真摯的生活情景的描寫占據(jù)了不小的比重，因這是小學生更容易理解的部分，同時也是對學生行為習慣、興趣愛好、生活認知、價值觀念培養(yǎng)的重要途徑。比如在課文《威尼斯的小艇》中，作者用一種類似旅游筆記的方式給大家呈現(xiàn)了威尼斯這座水上城市中的生活情趣。當然，對于學生來講，他們未必真的去過威尼斯，但我們自己生活的氛圍中也并不缺少美的事物。教師在教學中會由課文引人生活實際，讓學生學會去品讀、感受生活中的美好。

比如在這篇課文中講到水上生活和小艇，筆者會問學生有沒有坐船出游的經(jīng)歷，會請學生介紹自己坐船的經(jīng)歷，介紹旅途中的趣聞感受;或者問大家除了旅游之外還有沒有其他的興趣愛好，有沒有遇到過特別難忘的經(jīng)歷。圍繞不同的文章作品和主題，筆者會引人不同的生活情境，組織不同的教學語言，從而幫助學生在語文學習中發(fā)現(xiàn)生活的美，體悟生活的美。

四、在傳統(tǒng)文化的解讀中感受璀璨的人性美

在語文作品中，時常會有令人感動的情感進發(fā)出來，時常會有優(yōu)秀的品德和品質(zhì)讓人為之感動，覺得溫暖。這可以歸結(jié)為一種人文情懷的傳達，可以讓學生從性格、品行、思想情操、道德品質(zhì)等各方面接受熏陶，實現(xiàn)身心健康、成長、發(fā)展。在語文教學中，筆者會提煉這種美好的品質(zhì)，并將其傳達給學生，讓學生的內(nèi)心世界埋下美的種子和愛的希望。例如，在寫作教學中，筆者會請學生觀察并記錄校園里發(fā)生的一件值得稱贊的事，以此作為寫作素材進行拓展。比如清潔工阿姨臟了自己，美了校園;比如食堂老伯伯笑容可掬，讓學生不要著急、別燙著;比如一位學生在操場上摔倒了，其他學生跑過來安慰……筆者會讓學生從發(fā)現(xiàn)的事物現(xiàn)象中感受人性的美、感受品德的美、感受好習慣和好作風的美。這也是一種人文素養(yǎng)、品德情操的教育弓！導，對規(guī)范學生的認知和行為有積極作用。我們的語文教學不僅是知識的傳授和技能的訓練，也是學生成長的引領和優(yōu)秀品德的塑造。這樣的教學才是美育成果的體現(xiàn)，對學生的成長有重要意義。

參考文獻：

[1]劉海兵.美育在小學語文教學中的滲透[J].中外交流，2019（07）·

[2]譚龍文.小學語文古詩教學與美育教學的探析[J].新課程（小學），2018（04）.

（責編 吳娟）