李彩霞
【摘要】隨著當(dāng)前各種新教學(xué)理念和手段的不斷出現(xiàn),學(xué)生在教學(xué)中的主體作用越來越突出。在此背景下,越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí),強調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。筆者就具體實施措施提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)情景;自主學(xué)習(xí)能力
中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-7485(2020)26-0163-02
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段他們形成的相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力對未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,對促進學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高,以及良好數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要意義。
一、適當(dāng)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涵蓋了大量的抽象邏輯性知識,如果只是單純依靠這些教材知識開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),整個過程會顯得尤為枯燥,很難調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)自己班上每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力,結(jié)合相關(guān)教材知識內(nèi)容,在實際生活中收集一些具體的事例圖片、音頻或情境故事等資料。然后在教學(xué)實施的過程中把這些資料利用多媒體技術(shù)清晰、完整地展示出來,再結(jié)合教師自身適當(dāng)?shù)恼Z言描述,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,從而創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體情境,以此來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們參與接下來進行自主學(xué)習(xí)活動的動力。最后再讓學(xué)生在情境中對相關(guān)數(shù)學(xué)教材知識進行閱讀、分析以及理解,充分鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。
例如,在有關(guān)圖形運動的教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自己班上學(xué)生對一些平面圖形和圖形運動相關(guān)知識的原有認(rèn)知,以及他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合有關(guān)圖形運動的具體知識內(nèi)容,在實際生活中或者在網(wǎng)上收集相關(guān)具體圖形的實物圖片、動態(tài)運動視頻或者一些情境故事等教學(xué)資料,然后在教學(xué)實施的過程中利用多媒體技術(shù)將這些圖片和視頻等資料清晰完整地展示出來,并利用一些生動的語言講述一個有關(guān)圖形運動的情境故事,促使學(xué)生充分發(fā)揮想象,從而在班上有效營造一個具體有趣的圖形運動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的注意力,讓更多的學(xué)生愿意參與到本次自主學(xué)習(xí)中來,最終實現(xiàn)對他們數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、合理設(shè)置引導(dǎo)性問題,加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解
小學(xué)生本身的理解能力有限,而小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識中含有大量的數(shù)學(xué)概念和原理等知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直接對這些知識進行自主理解,往往需要教師的幫助。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中根據(jù)自己班上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際基礎(chǔ)和能力,結(jié)合相關(guān)教材知識內(nèi)容,循序漸進,有效設(shè)置一些引導(dǎo)性問題,并在這些問題中靈活引入一些具體的生活事例,確保相關(guān)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的實用性。然后在教學(xué)實施的過程中把這些問題提出來,讓學(xué)生結(jié)合這些問題對相關(guān)數(shù)學(xué)教材知識進行深入理解和學(xué)習(xí),并嘗試應(yīng)用這些知識對教師提出的一些實際問題進行分析、解決,確保學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
例如,在有關(guān)三角形的教學(xué)活動中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中根據(jù)自己班上每個學(xué)生在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出來的理解學(xué)習(xí)能力,結(jié)合三角形的具體知識內(nèi)容和生活實際,由簡到難,循序漸進,逐步設(shè)置一些引導(dǎo)性問題,促使學(xué)生根據(jù)這些問題對三角形的概念、特征和特性等理論知識進行理解學(xué)習(xí),并嘗試應(yīng)用這些知識對實際生活現(xiàn)象和問題進行分析和解決,充分提高他們的自主學(xué)習(xí)效率,鍛煉他們對數(shù)學(xué)知識理解和應(yīng)用能力。長此以往,真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效培養(yǎng)。
三、合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生個體理解吸收能力和他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗的局限性決定了其個體的自主學(xué)習(xí)效率較低,質(zhì)量較差。而要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以把自己班上的學(xué)生合理劃分為一些學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生以小組的形式對相關(guān)數(shù)學(xué)教材知識展開自主思考、合作探究和分析,增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力,讓更多的學(xué)生充分參與到相關(guān)教學(xué)活動中來,在鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)自主閱讀分析能力的同時,提高自主學(xué)習(xí)效率,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
例如,在有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的教學(xué)活動中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的實際學(xué)習(xí)特征,根據(jù)本次教學(xué)活動實施的需要,把班上的學(xué)生按照人數(shù)、座位等分成一些學(xué)習(xí)小組,讓他們與小組成員之間相互討論、共同探究因數(shù)、倍數(shù)的數(shù)學(xué)概念、實際應(yīng)用以及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的分析方法。同時教師可以利用一些語言引導(dǎo)或者獎勵來提升每個小組的競爭力,吸引更多的學(xué)生參與到本次自主學(xué)習(xí)活動中來,有效鍛煉他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,既適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的整體趨勢,同時對促進小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。而要想有效落實小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,合理設(shè)置引導(dǎo)性問題,以及開展合作學(xué)習(xí)等手段,充分鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,確保他們自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]劉敬振.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能[J].中國校外教育,2018(28).
(責(zé)編 侯芳)