胡海成

【摘要】語文素質(zhì)教育是用教育的手段對人素質(zhì)的形成、發(fā)展給予積極的影響，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。這就需要語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生各種素質(zhì)的全面提高。因此教師要從本班學(xué)生的實際出發(fā)，對多方面的教學(xué)資源進行詮釋，以建立高效的小學(xué)語文課堂模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0094-02

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)生來說在以后的學(xué)習(xí)生活與工作上都有不小的促進作用，隨著社會的進步，人們對教育教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已無法適應(yīng)時代的發(fā)展。在這種大的背景下，文化知識的傳播也很快，語文的教學(xué)方式也要與時俱進，使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。但具體教學(xué)內(nèi)容總體來說大同小異，關(guān)鍵在于如何運用，作為一線的教師要以教育為目的進行教學(xué)。

一、多維情境創(chuàng)設(shè)，促進情思結(jié)合

此模式的創(chuàng)設(shè)是為了本班小學(xué)生語文認(rèn)知的實際思維水平而采用的，以思維為核心，進行小學(xué)語文的教學(xué)，從中以信息技術(shù)為輔助，可最大限度地滿足視覺文化浸潤下成長起來的小學(xué)生的視聽需求，幫助小學(xué)生更好地理解語文的教材知識，讓本班的學(xué)生個性得到全面發(fā)展。本著尊重學(xué)生興趣的原則開展教學(xué)，能夠促進語文課堂中學(xué)生思維與情感的靈活調(diào)動，構(gòu)建情思結(jié)合的高效小學(xué)語文課堂模式。

例如，在《兩小兒辯日》一課的閱讀教學(xué)過程中，我們相關(guān)的任課教師可以先利用多媒體技術(shù)的形式向?qū)W生進行這一課動畫視頻的詮釋教學(xué)，然后問我們的小學(xué)生“你們小時候是不是也有這種想法呢？”接下來讓學(xué)生跟隨教師一起來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)本班的學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，對兩小兒辯日的問題產(chǎn)生沉思，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的經(jīng)驗，讓學(xué)生處于一個多維度、立體化的知識教學(xué)情境中，讓學(xué)生在多感官體驗的充分刺激下喚醒內(nèi)心對故事閱讀的需求，進而促使他們語文知識能力素養(yǎng)的發(fā)展。

二、優(yōu)化育人環(huán)境，提升素養(yǎng)

小學(xué)語文成功的教學(xué)在于學(xué)生能直接參與到其中，調(diào)動本班學(xué)生多種感官參與，這就要求我們?nèi)握n教師首先要創(chuàng)設(shè)一個良好的育人環(huán)境，為學(xué)生小學(xué)語文知識的獲取提供一個便利的條件，以此激發(fā)小學(xué)生的潛能，把語文的教育徹底貫徹到本班每一位學(xué)生的心田，讓語文高尚的品格調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生深入其中，達到所謂的“親其師，信其道”的道理，不只是讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績自然就得到了提升。

例如，在講《金色的魚鉤》一文時，在本課的知識講解中，我們相關(guān)的任課教師要把學(xué)生深刻地帶人課文中去，讓他們真切地體會老班長的愛，同時要敢于把學(xué)生帶到疑惑中去思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地探討其文中人物崇高的內(nèi)心世界，讓本班的學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)良品質(zhì)。然后我作為任課教師會問本班的班長“如果那是你的話，你會如何進行選擇？”這樣學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。在這樣的教書育人的環(huán)境下，小學(xué)生才能學(xué)到良好的語文知識，才能營造出優(yōu)良的育人環(huán)境。

三、童趣教學(xué)，發(fā)展火種

“人生的全部秘密可能都儲存在童年那小小的火柴盒里?！痹谛W(xué)的語文教學(xué)中我們要堅守住那一份小小的童趣，這有可能會影響孩子的一生，這樣就是保住了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的火種。大多數(shù)的任課教師都會感到疑惑，為什么到了初中、高中乃至大學(xué)時，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)喪失一定的興趣，尤其是在高中的教育階段。原因其實很簡單，那就是因為興趣機制的損壞，根系受損，則苗木難支，我們?nèi)握n教師要在小學(xué)語文的教學(xué)過程中堅守學(xué)生那一份的童真，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上徐徐升起，點燃學(xué)習(xí)語文的萬丈光芒。例如，在教學(xué)《他們那時候多有趣啊》這一課時，我們相關(guān)的任課教師要起到引導(dǎo)小學(xué)生思維的關(guān)鍵作用，讓他們認(rèn)真閱讀這篇文章，以此激發(fā)他們那些美好幸福的童年時光，借此機會告知學(xué)生這就是所謂的童趣，讓他們學(xué)會珍惜。在實際的課文引導(dǎo)過程中要為學(xué)生呈現(xiàn)出一種循序漸進、前后連貫的興趣思維密碼，讓本班的學(xué)生心領(lǐng)神會，融會貫通，真正體現(xiàn)出小學(xué)語文的教學(xué)之道，注重小學(xué)生的思維發(fā)展。所謂立德樹人，正是要在童趣上下功夫，做文章，使學(xué)生在對課文中真善美思想情感的富有趣味的理解與體驗之中，實現(xiàn)價值觀的自我生長，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)生知識的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是循序漸進的過程，需要教師從學(xué)生的實際出發(fā)，按素質(zhì)教育的要求上好每一堂課，和學(xué)生一起攜手共建小學(xué)語文高效學(xué)習(xí)的殿堂，遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生的語文課堂素質(zhì)教育放在主要的位置之上，只有這樣，才能實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的教育之本，才能為我國人才的成長做出貢獻。

參考文獻：

[1]王劍萍.突出實踐取向，共育實踐智慧——淄博師?！缎W(xué)語文課程與教學(xué)論》課程改革與實踐[J].淄博師專學(xué)報，2017（04）.

（責(zé)編 楊菲）