林銀菊
【摘要】在學(xué)前教育階段,如何讓幼兒在游戲中學(xué)到知識、收獲快樂,是每個教師需要思考的問題??茖W(xué)游戲是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容,將STEAM教育有效地融入其中,可以促進教學(xué)質(zhì)量的提升,實現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)。本文從STEAM教育理念入手,討論幼兒園科學(xué)游戲的特征以及作用,并分析如何在STEAM教育理念下構(gòu)建幼兒園游戲,希望對幼兒教學(xué)起到促進作用。
【關(guān)鍵詞】STEAM教育;幼兒;科學(xué)游戲
中圖分類號:G610 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-7485(2020)26-0073-02
一、STEAM教育理念
STEAM教育是一種全新的教育思想,和傳統(tǒng)的重視書本教育模式不同,該教育模式更加注重度實踐能力的培養(yǎng),可以理解為一種超學(xué)科教育理念。STEAM教育最早由美國提出,目前3D打印和機器人都進入了美國校園,STEAM教育順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時代的潮流,鼓勵幼兒在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域發(fā)展和提高,這一教育理念在美國和我國的素質(zhì)教育理念地位同樣重要。需要指出的是,在我國這種思想不是簡單地把五種學(xué)科組合起來,而是根據(jù)幼兒的需要把不同學(xué)科的精華進行提煉,讓幼兒在游戲和學(xué)習(xí)的過程中更好地動手鍛煉和解決問題,帶著興趣學(xué)習(xí)知識,收獲快樂。幼兒園科學(xué)游戲是構(gòu)建游戲的一種重要形式,具有藝術(shù)性、科學(xué)性、協(xié)調(diào)性和綜合性的特點,可以教會幼兒對不同的材料進行利用,反映出生活的真實場景。幼兒園科學(xué)游戲的綜合性特點契合STEAM教育理念,都以提升幼兒的多種能力為出發(fā)點,比如在工程設(shè)計中,讓幼兒了解排列組合的思想,或者在科學(xué)游戲中發(fā)現(xiàn)一些簡單的科學(xué)道理,讓幼兒的探索精神得到培養(yǎng)、智力得到開發(fā)。
二、幼兒園科學(xué)游戲特征以及作用
(一)幼兒園科學(xué)游戲特征
幼兒科學(xué)游戲設(shè)計主要是結(jié)合學(xué)前教育的特點進行,也就是符合幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,從趣味性的角度講,需要科學(xué)游戲的難度適中,易于幼兒接受,并且整個游戲的過程要吸引幼兒的目光,進而引導(dǎo)幼兒所思所想,有興趣動手操作;其次,從開發(fā)智力的角度講,進行科學(xué)游戲的目的在于使幼兒科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)某方面得到提升,所以教學(xué)期間要根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,使教學(xué)質(zhì)量得到保證。此外,教師還要考慮到科學(xué)游戲的簡便性和互動性特點,鼓勵幼兒參與其中。
(二)幼兒園科學(xué)游戲作用
幼兒處于身心發(fā)展和探索世界奧秘的關(guān)鍵時期,利用科學(xué)游戲可以讓幼兒對事物的發(fā)展產(chǎn)生興趣。很多幼兒難以長時間在某件事上保持專注度,對情緒和行為的控制能力較差,借助科學(xué)游戲可以激發(fā)幼兒的探索精神,對事物的發(fā)展更加關(guān)注。同時,教師帶領(lǐng)幼兒科學(xué)實驗的過程中,會進行大量的引導(dǎo)、提問、實踐和互動,在這個過程中會讓幼兒的溝通能力、動手能力得到培養(yǎng),提升幼兒教學(xué)的實效性。
三、如何在STEAM教育理念下構(gòu)建幼兒園游戲
(一)準(zhǔn)備階段
首先,進行科學(xué)游戲需要保證游戲材料充足,為幼兒提供良好的操作環(huán)境和想象空間,比如進行積木搭建時,可以為幼兒提供多種形狀的積木素材,讓幼兒思考如何在搭建城堡時保證城堡的穩(wěn)定性,如何在兩塊積木之間搭接不會倒塌,期間需要幼兒之間配合,思考如何讓城堡美觀、穩(wěn)定。再如培養(yǎng)幼兒認識數(shù)字的能力時,教師可以提供一個數(shù)字墻,說出某個數(shù)字之后要求幼兒找出數(shù)字,然后塞進數(shù)字墻,培養(yǎng)幼兒的思維能力和模型概念。其次,要為幼兒提供真實的環(huán)境,科學(xué)游戲如果脫離了生活容易造成幼兒理解吃力,所以教師要多從幼兒的生活出發(fā),讓幼兒思考在生活中遇到過哪些科學(xué)問題,這樣就可以有效培養(yǎng)幼兒善于觀察生活和解決問題的能力。最后,科學(xué)游戲是一個演示和實踐結(jié)合的過程,教師要留給幼兒操作的時間,教師也要思考如何達到更好的活動效果,側(cè)重培養(yǎng)幼兒的專注度。在科學(xué)游戲中難免會出現(xiàn)失誤的情況,為了保證游戲的順利進行,教師要在必要時給幼兒提供幫助,但是需要幼兒更多地發(fā)揮主導(dǎo)作用,幼兒每完成一次科學(xué)游戲后,其意志品質(zhì)也會得到培養(yǎng)。
(二)實踐階段
在游戲開始前,教師可以向幼兒展示出相關(guān)的游戲材料,然后讓幼兒猜測可能進行的科學(xué)游戲,以此激發(fā)幼兒的參與熱情,營造良好的游戲氛圍。在實踐環(huán)節(jié),要更多地為幼兒提供操作的機會,確立幼兒的主體地位,引導(dǎo)其對科學(xué)游戲和實驗進行觀察,然后參與到實踐當(dāng)中。比如進行簡單的空氣實驗,教師可以讓幾個幼兒嘗試吹小氣球,慢慢會發(fā)現(xiàn)氣球開始鼓起來,向上拍會發(fā)現(xiàn)氣球可以較長時間地飄在空中,之后可以讓幼兒自己把氣體放出,會發(fā)現(xiàn)氣球再也不會飄起,于是幼兒就會意識到空氣的存在。再如在餐桌上灑上一些水,然后教師在水表面放幾個小朋友的小碗,在幼兒的觀察下會發(fā)現(xiàn)有的碗移動起來。很多幼兒的心里就會產(chǎn)生小碗怎么會自己移動的疑問,這時教師讓幼兒把碗拿起來,會發(fā)現(xiàn)碗的下面有水,就像小船放在水面上一樣會輕輕移動的原因,之后把好幾只小碗疊在一起會發(fā)現(xiàn)小碗就不能在有水的餐桌上移動了。此外,在實踐的過程中,教師要鼓勵幼兒進行合作,這樣就可以獲得更好的游戲體驗,并且意識到游戲的重要性。
綜上所述,STEAM教育理念下的幼兒園科學(xué)游戲可以讓幼兒的多種能力得到培養(yǎng),需要教師對準(zhǔn)備和實踐階段重視起來,在游戲完成后教師還要進行有效的評價,進而讓游戲過程更加完整。
參考文獻:
[1]李欣,吳航.STEAM教育理念下幼兒園建構(gòu)游戲的實施策略[J].幼兒教育(教育科學(xué)),2018(11).
(責(zé)編 張欣)