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        STEAM教育在幼兒科學(xué)游戲中的實(shí)踐與思考

        2020-10-29 02:07:53林銀菊
        家長(zhǎng)·中 2020年9期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)游戲STEAM教育幼兒

        林銀菊

        【摘要】在學(xué)前教育階段,如何讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)、收獲快樂(lè),是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題??茖W(xué)游戲是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容,將STEAM教育有效地融入其中,可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,實(shí)現(xiàn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。本文從STEAM教育理念入手,討論幼兒園科學(xué)游戲的特征以及作用,并分析如何在STEAM教育理念下構(gòu)建幼兒園游戲,希望對(duì)幼兒教學(xué)起到促進(jìn)作用。

        【關(guān)鍵詞】STEAM教育;幼兒;科學(xué)游戲

        中圖分類號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-7485(2020)26-0073-02

        一、STEAM教育理念

        STEAM教育是一種全新的教育思想,和傳統(tǒng)的重視書(shū)本教育模式不同,該教育模式更加注重度實(shí)踐能力的培養(yǎng),可以理解為一種超學(xué)科教育理念。STEAM教育最早由美國(guó)提出,目前3D打印和機(jī)器人都進(jìn)入了美國(guó)校園,STEAM教育順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的潮流,鼓勵(lì)幼兒在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域發(fā)展和提高,這一教育理念在美國(guó)和我國(guó)的素質(zhì)教育理念地位同樣重要。需要指出的是,在我國(guó)這種思想不是簡(jiǎn)單地把五種學(xué)科組合起來(lái),而是根據(jù)幼兒的需要把不同學(xué)科的精華進(jìn)行提煉,讓幼兒在游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地動(dòng)手鍛煉和解決問(wèn)題,帶著興趣學(xué)習(xí)知識(shí),收獲快樂(lè)。幼兒園科學(xué)游戲是構(gòu)建游戲的一種重要形式,具有藝術(shù)性、科學(xué)性、協(xié)調(diào)性和綜合性的特點(diǎn),可以教會(huì)幼兒對(duì)不同的材料進(jìn)行利用,反映出生活的真實(shí)場(chǎng)景。幼兒園科學(xué)游戲的綜合性特點(diǎn)契合STEAM教育理念,都以提升幼兒的多種能力為出發(fā)點(diǎn),比如在工程設(shè)計(jì)中,讓幼兒了解排列組合的思想,或者在科學(xué)游戲中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)道理,讓幼兒的探索精神得到培養(yǎng)、智力得到開(kāi)發(fā)。

        二、幼兒園科學(xué)游戲特征以及作用

        (一)幼兒園科學(xué)游戲特征

        幼兒科學(xué)游戲設(shè)計(jì)主要是結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)進(jìn)行,也就是符合幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,從趣味性的角度講,需要科學(xué)游戲的難度適中,易于幼兒接受,并且整個(gè)游戲的過(guò)程要吸引幼兒的目光,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒所思所想,有興趣動(dòng)手操作;其次,從開(kāi)發(fā)智力的角度講,進(jìn)行科學(xué)游戲的目的在于使幼兒科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)某方面得到提升,所以教學(xué)期間要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,使教學(xué)質(zhì)量得到保證。此外,教師還要考慮到科學(xué)游戲的簡(jiǎn)便性和互動(dòng)性特點(diǎn),鼓勵(lì)幼兒參與其中。

        (二)幼兒園科學(xué)游戲作用

        幼兒處于身心發(fā)展和探索世界奧秘的關(guān)鍵時(shí)期,利用科學(xué)游戲可以讓幼兒對(duì)事物的發(fā)展產(chǎn)生興趣。很多幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間在某件事上保持專注度,對(duì)情緒和行為的控制能力較差,借助科學(xué)游戲可以激發(fā)幼兒的探索精神,對(duì)事物的發(fā)展更加關(guān)注。同時(shí),教師帶領(lǐng)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,會(huì)進(jìn)行大量的引導(dǎo)、提問(wèn)、實(shí)踐和互動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中會(huì)讓幼兒的溝通能力、動(dòng)手能力得到培養(yǎng),提升幼兒教學(xué)的實(shí)效性。

        三、如何在STEAM教育理念下構(gòu)建幼兒園游戲

        (一)準(zhǔn)備階段

        首先,進(jìn)行科學(xué)游戲需要保證游戲材料充足,為幼兒提供良好的操作環(huán)境和想象空間,比如進(jìn)行積木搭建時(shí),可以為幼兒提供多種形狀的積木素材,讓幼兒思考如何在搭建城堡時(shí)保證城堡的穩(wěn)定性,如何在兩塊積木之間搭接不會(huì)倒塌,期間需要幼兒之間配合,思考如何讓城堡美觀、穩(wěn)定。再如培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力時(shí),教師可以提供一個(gè)數(shù)字墻,說(shuō)出某個(gè)數(shù)字之后要求幼兒找出數(shù)字,然后塞進(jìn)數(shù)字墻,培養(yǎng)幼兒的思維能力和模型概念。其次,要為幼兒提供真實(shí)的環(huán)境,科學(xué)游戲如果脫離了生活容易造成幼兒理解吃力,所以教師要多從幼兒的生活出發(fā),讓幼兒思考在生活中遇到過(guò)哪些科學(xué)問(wèn)題,這樣就可以有效培養(yǎng)幼兒善于觀察生活和解決問(wèn)題的能力。最后,科學(xué)游戲是一個(gè)演示和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程,教師要留給幼兒操作的時(shí)間,教師也要思考如何達(dá)到更好的活動(dòng)效果,側(cè)重培養(yǎng)幼兒的專注度。在科學(xué)游戲中難免會(huì)出現(xiàn)失誤的情況,為了保證游戲的順利進(jìn)行,教師要在必要時(shí)給幼兒提供幫助,但是需要幼兒更多地發(fā)揮主導(dǎo)作用,幼兒每完成一次科學(xué)游戲后,其意志品質(zhì)也會(huì)得到培養(yǎng)。

        (二)實(shí)踐階段

        在游戲開(kāi)始前,教師可以向幼兒展示出相關(guān)的游戲材料,然后讓幼兒猜測(cè)可能進(jìn)行的科學(xué)游戲,以此激發(fā)幼兒的參與熱情,營(yíng)造良好的游戲氛圍。在實(shí)踐環(huán)節(jié),要更多地為幼兒提供操作的機(jī)會(huì),確立幼兒的主體地位,引導(dǎo)其對(duì)科學(xué)游戲和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,然后參與到實(shí)踐當(dāng)中。比如進(jìn)行簡(jiǎn)單的空氣實(shí)驗(yàn),教師可以讓幾個(gè)幼兒嘗試吹小氣球,慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球開(kāi)始鼓起來(lái),向上拍會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球可以較長(zhǎng)時(shí)間地飄在空中,之后可以讓幼兒自己把氣體放出,會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球再也不會(huì)飄起,于是幼兒就會(huì)意識(shí)到空氣的存在。再如在餐桌上灑上一些水,然后教師在水表面放幾個(gè)小朋友的小碗,在幼兒的觀察下會(huì)發(fā)現(xiàn)有的碗移動(dòng)起來(lái)。很多幼兒的心里就會(huì)產(chǎn)生小碗怎么會(huì)自己移動(dòng)的疑問(wèn),這時(shí)教師讓幼兒把碗拿起來(lái),會(huì)發(fā)現(xiàn)碗的下面有水,就像小船放在水面上一樣會(huì)輕輕移動(dòng)的原因,之后把好幾只小碗疊在一起會(huì)發(fā)現(xiàn)小碗就不能在有水的餐桌上移動(dòng)了。此外,在實(shí)踐的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作,這樣就可以獲得更好的游戲體驗(yàn),并且意識(shí)到游戲的重要性。

        綜上所述,STEAM教育理念下的幼兒園科學(xué)游戲可以讓幼兒的多種能力得到培養(yǎng),需要教師對(duì)準(zhǔn)備和實(shí)踐階段重視起來(lái),在游戲完成后教師還要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),進(jìn)而讓游戲過(guò)程更加完整。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李欣,吳航.STEAM教育理念下幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)施策略[J].幼兒教育(教育科學(xué)),2018(11).

        (責(zé)編 張欣)

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