吳肖桃

摘要：一個班級是由很多個學生共同組成的，這些學生有著不同的性格、不同的愛好和不同的習慣等，想要將這些學生融入到一個班級之中，并且形成良好、和諧的班級氛圍，是非常難的，這需要教師和學生去共同努力，教師要更加用心，學生要更加團結，實現(xiàn)和諧班級的真正價值。

關鍵詞：溝通;和諧;班級;小學

班級的和諧對教師和學生來說具有重要的意義和作用，它影響著教師的教學氛圍和學生的學習環(huán)境，同時更是教師為之不懈努力發(fā)展的方向。教師需要不斷更新教學思想，明確和諧班級的定義，全方面、多角度地去開展更多的班級活動，促使和諧班級的誕生和發(fā)展。

一、營造良好的班級氛圍

當一個班級形成了一種良好、和諧的班級氛圍，將有利于班級內(nèi)小學生的共同進步和健康成長。營造氛圍的方式有很多，但是這也需要教師去認真思考，每個班級都有每個班級的實際情況，教師需要結合實際情況，在班級內(nèi)樹立榜樣的形象，小學生天生就有一種模仿的天賦，而且喜歡模仿他人，當一個小學生成績優(yōu)異或是品質(zhì)突出而得到教師的表揚的時候，再加卜教師有意無意的一句話，“大家要向他學習，成為一個優(yōu)秀的小學生?！边@會極大地激發(fā)小學生的好勝心。有一次，學校組織了籃球比賽，我發(fā)現(xiàn)學生小宇的籃球技術和其他同學相比是非常好的，然后，我在班級里表揚了小宇，鼓勵他繼續(xù)努力，同學聽到后，有的羨慕，有的暗暗發(fā)誓要努力練習，爭取超越他。

為了超過教師在班級里樹立的榜樣，小學生需要認真、仔細地觀察他人，自主發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點和缺點，再對比自身，將優(yōu)點留下，面對缺點，小學生應該反觀自身，是否同樣存在此類問題，如果有，加緊改正，如果沒有，就視為一種提醒。就像小宇，他雖然籃球技術好，但是脾氣比較暴躁，而且經(jīng)常一言不合，就會動手打同學，這一點非常不好。針對這一點，我在班級里舉行了“爭做好學生”的活動，然后，讓同學們討準侖了好學生的含義。接著，我將學生們的想法進行了總結和升華。不是學習成績好的學生就一定是好學生，真正的好學生是品德好，擁有高素養(yǎng)的學生，同時能夠發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，并且懂得知錯就改。最后，無論是同學小宇，還是班級里的其他同學，都開始正視自已，審視自己身上的缺點，并加以改正。一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)小宇的脾氣有所改善，不再像以前那么暴躁了，和同學的關系也有所緩和。在這樣的班級氛圍下，小學生之間形成了互相學習的局面，促進了小學生齊頭并進和同步發(fā)展，以此達到和諧班級的最終目的。

二、尊重學生，理解學生

每個小學生都是以一個獨立個體的形式而存在的，他們由于年紀、家庭環(huán)境以及各個方面的不同，使得小學生之間的差異還是比較大的，面對這種差異，教師需要因材施教、因勢利導，才能有效促進小學生向全面方向發(fā)展。小學生已經(jīng)具備一定程度的思想，是一個獨立的人，教師和小學生之間是平等的，面對小學生，教師要有足夠的尊重，讓小學生能夠感受到被尊重的感覺。與此同時，小學生的心理發(fā)育還不健全，對于一些事情，他們的思想可能存在一些問題，在一些事情的具體做法上欠妥當。我曾經(jīng)教過一個學生叫小威，一直很讓我頭疼，總是會因為各種原因和同學打架。直到有一次，教室里有幾名同學叫他出去，實際是想找他打架，當時我并不在教室，在聽聞了這件事以后，我第一時間趕去了教室，學生們看見我來了，立刻就散開了。面對這種情況，教師的第一舉動不應該是批評，因為這樣會嚴重損害小學生的自尊心，所以我先試著調(diào)查了同學找小威打架的原因，原來是因為小威之前欺負過其中一個同學，然后，我將這名同學和小威都叫到了辦公室，這里只有我們?nèi)齻€人，可以更好地進行交談。

此時，我知道，我應該保持平和的心態(tài)，耐心地聽學生的解釋，站在學生的角度去思考和分析，用最淺顯的道理和最真摯的感情去引導學生去改正錯誤。這樣才能在教師和學生之間形成了一種平等、和諧的氛圍，為形成和諧班級打下了堅實的基礎。于是，我語重心長地跟小威說，他比以前有進步，這一次沒有直接跟著出去并動手打架，是個好的開始。郭子威聽到我夸獎了他，一臉的不可置信，看到小威的態(tài)度不再像之前一樣強硬，我又緊接著跟他說：‘他找你打架，是因為你之前欺負過他。這件事情你想怎么處理呢？”他思索了一會，看了看我，發(fā)現(xiàn)我并不是帶著批評的目光，而是一種探尋的目光，也正是因為這樣，小威主動承認了錯誤，覺得自已之前不應該欺負同學，并向同學主動道了歉，接下來，我對他進行了夸獎，并詢問了另一名同學，是否原諒他？接著另一名同學也真誠地和郭子威握手言和了。這次事件的處理方式是非常符合人性化的，教師摒棄了批評的教育方式，用引導的方式，將事情的主導權交給學生，讓學生去決定事情該怎么解決，最后有效團結了班級學生。

三、親近學生，關愛學生

在校期間，小學生和教師待在一起的時間是最長的，甚至有的時候可能會比小學生和家長待在一起的時間還要長。這樣的情況下，教師應該和小學生之間更為親密一些，為了更加認識和了解小學生，教師應該深入小學生的生活和學習之中，以各種各樣的方式去和小學生進行良好的交流和溝通，力求在第一時間知道小學生的內(nèi)心真實想法。和小學生的生理表現(xiàn)相比，教師更要重視小學生的心理活動變化，小學生的思想狀態(tài)會影響到多個方面，當小學生的意志消沉，他們對生活和學習的積極性就會逐漸減弱。記得有一次運動會，開始的時候同學們都非常興奮，直到我們的班級在4×100米接力賽中失利以后，我發(fā)現(xiàn)小成同學正在座位上哭，看到這樣的情況，我沒有直接到他的身邊詢問，而是先向周圍同學了解了一下情況，原來是因為剛才在比賽的時候由于他接棒失誤，延誤了大量的比賽時間，小成認為比賽失敗都是因為自已。

這時，作為教師，要保持和藹的面容，溫柔的語氣，積極主動地融人小學生的圈子當中，做他們的朋友，消除教師和小學生之間隱形的隔閡。所以，我先是坐到了小成身邊，然后開始細心地開導他，并告訴他，這件事并不是他的錯，不要有心理負擔，同學們也不會怪他，接卞來的個人800米田徑比賽要好好表現(xiàn)，爭取拿個好名次回來，我和同學們都會給他努力加油的。聽到這樣的話語，小成的心態(tài)明顯有所好轉(zhuǎn)。最后，在小成的個人賽中，我呼吁全班同學站起來為他加油助威，當小成聽到自己班級的同學還有我在大聲地為他加油的時候，重燃了他的信心，最終拿到了第一名。

這樣的一個例子告訴我們，和諧班級的實質(zhì)就是健康與友愛。打造一個健康的班級，就要注重小學生的心理健康和生理健康，打造一個友愛的班級，教師就要時刻關愛小學生，結合實際情況，滿足小學生的真實學習需求和心理需求。事例中的我，就是因為及時發(fā)現(xiàn)了小成的異樣，運用真誠的語言和實際的行動，幫助小明改善了心理狀態(tài)，保證了小明的心理健康，更是讓小成重新?lián)碛辛丝鞓沸那椤?/p>

四、結束語

綜上所述，學生是祖國未來的花朵，需要教師不斷地培育和細心地呵護，教師的一言一行，學生都看在眼里，記在心里。教師對學生的好，會讓學生在生活和學習中充滿無限自信和動力，在教師與學生的相處中能夠更加平等與和諧，從而促進整個班級充滿愛，充滿陽光。

參考文獻

[1]張曉翠.用心溝通，構建和諧班級——淺談小學班主任的班級管理策略[J].中國校外教育，2019（30）：44.

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