龔華玲

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。新課改背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)要立足于真實(shí)的生活，在生活中加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;構(gòu)建策略

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生從小喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，助力學(xué)生的有效發(fā)展。因此，下文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義介紹的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建意義

1.端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師缺乏生活化教學(xué)意識(shí)，或者存在偽生活化等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感知到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣不高，難以端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。而實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，能讓學(xué)生立足于生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以正確看待生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而努力參與到學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題中。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)方向不相一致，所以難以提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。所以，加強(qiáng)對(duì)生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之時(shí)，努力去生活中尋找原形，讓學(xué)生樹(shù)立生活化的學(xué)習(xí)理念，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解及運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

比如在學(xué)習(xí)《行程問(wèn)題》之時(shí)，小李和小剛家距離900米，兩人同時(shí)從家出發(fā)相向行，小李每分走60米，小剛每分走90米，幾分鐘后兩人相遇？學(xué)生想要順利的解決問(wèn)題，便需要進(jìn)行有效的思維，但學(xué)生實(shí)際思考過(guò)程中很容易出現(xiàn)思維混亂、思維障礙等情況。所以，教學(xué)中老師就可以采取以問(wèn)引問(wèn)的方式，讓學(xué)生在不斷探究問(wèn)題中，提高探究能力，理清應(yīng)用題的解答思路，從而順利的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

老師的教學(xué)觀念直接會(huì)影響其教學(xué)行為，老師的教學(xué)行為又會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要樹(shù)立生活化教學(xué)觀念，并在相應(yīng)教學(xué)行為的影響下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師常采取多講多練的枯燥模式，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握僅靠老師的反復(fù)講解以及題海的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從原有的應(yīng)試教育觀念向生活化教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生熟悉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察與積累，從而找到教材知識(shí)與生活實(shí)際的連接點(diǎn)，開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行輕松、有效的學(xué)習(xí)。此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的關(guān)注。每節(jié)課教學(xué)之前，老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生活中的相關(guān)事物進(jìn)行搜尋，將之引入到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解;教學(xué)之后，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決各種實(shí)際問(wèn)題之中，并將其解決的問(wèn)題及過(guò)程進(jìn)行記錄，下節(jié)課提交給老師查閱。相信在這樣的教學(xué)背景下，師生都會(huì)養(yǎng)成關(guān)注生活的良好習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建過(guò)程中，生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必不可少，老師需要加強(qiáng)對(duì)其研究與合理構(gòu)建，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容之時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物王國(guó)輪滑比賽的活動(dòng)，視頻中小猴子的輪滑鞋是三角形的轱轆，小羊的輪滑鞋是圓形的轱轆，小牛的輪滑鞋是橢圓形的轱轆，視頻播放到這里，老師可以問(wèn)學(xué)生誰(shuí)會(huì)獲勝？學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)肯定是小羊獲勝，視頻播放到最后，真的是小羊在輪滑比賽中獲得了勝利。緊接著老師問(wèn)為什么？學(xué)生們雖然從生活經(jīng)驗(yàn)中知道了答案，但由于對(duì)其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)并不了解，對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。此種生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，激發(fā)了其探索學(xué)習(xí)的興趣，從而在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了解答，提高了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

比如在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方形面積》這部分內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生真正對(duì)長(zhǎng)方形面積及周長(zhǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行透徹理解，老師可以這樣設(shè)問(wèn)：“現(xiàn)在有兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相同，那么他們的面積是否也會(huì)相同？”“假如兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不相一致，是不是周長(zhǎng)小的長(zhǎng)方形其面積就一定?。俊庇捎谛W(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)此類問(wèn)題，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)處于十分興奮及活躍的狀態(tài)，會(huì)在深入思考后說(shuō)明自己的想法，根據(jù)學(xué)生們不同的想法，組織學(xué)生們進(jìn)行討論。通過(guò)此種懸念提問(wèn)方法，學(xué)生們能順利掌握知識(shí)，并且會(huì)主動(dòng)參與到對(duì)問(wèn)題的探索中，提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率，為高效化課堂的構(gòu)建奠基。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解后，老師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這部分內(nèi)容之后，老師可以讓學(xué)生回家量一量家中長(zhǎng)方形和正方形的家具、地板磚、電器等，讓學(xué)生對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活能力的提高十分有利。因此，老師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，樹(shù)立生活化教學(xué)的觀念，并創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活化的體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的順利提升奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]汪其科.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)及優(yōu)化策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（07）：39-40.

[2]王福祥，牛生才.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].課程教育研究，2019（19）：159.