胡春蘭

摘要：當前農(nóng)村初中教學中存在許多弊端，農(nóng)村初中教師普通話水平普遍偏低，在語文朗讀教學方面缺乏足夠的教學經(jīng)驗，仍然沿用陳舊的教學模式，導致學生在學習過程中缺乏創(chuàng)新。為有效提高學生的語文綜合學習能力，教師在進行朗讀教學時應當及時轉變教學思路，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：初中語文;朗讀教學;鄉(xiāng)村地區(qū)

針對當前農(nóng)村初中語文朗讀教學現(xiàn)狀，如何在農(nóng)村初中語文教學中更加有效地開展朗讀教學？我們做出以下幾點探究。

一、當前農(nóng)村語文朗讀教學的不足之處分析

（一）教學觀念落后陳舊

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多農(nóng)村初中教師仍然將分數(shù)和成績作為衡量教學質量的唯一標準，許多教師在進行課堂教學時，由于害怕完不成教學進度，對于朗讀教學缺乏應有的重視，大多只是在進行語文教學時對朗讀稍作提及，沒有分出足夠的時間對朗讀教學進行詳細深入的講解，更有甚者，只是在進行公開課時將朗讀作為課堂教學的點綴在教學過程中加以展示。教師對于朗讀教學的不重視在潛移默化中影響著學生的想法，導致學生自身也對朗讀教學缺乏足夠的重視。在平時的學習過程中，學生不注重對自身朗讀能力的提升，久而久之，學生朗讀能力的缺乏影響了學生閱讀理解能力的提升，學生對文章內(nèi)涵和情感難以準確把握，導致學生語文學習效率難以有效提升，學生學習積極性受到打擊。學生對于語文學習的興趣降低，無法與城市學生進行競爭，導致城鄉(xiāng)學生之間的語文差距逐漸加大，最終形成惡性循環(huán)。

（二）教育資源相對匱乏

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國城鄉(xiāng)貧富差距日益擴大。經(jīng)濟水平的高低決定了師資配備方面的不對等，經(jīng)濟富裕地區(qū)必然擁有更為先進的教學設施和更加優(yōu)質的師資力量，而許多經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)甚至連廣播收音器材都極為缺乏，先進的多媒體影音播放設備更無從談起。這些器材對于朗讀教學效率的提升有著極為重要的作用，通過播放影音視頻，能夠有效提升學生對于朗讀教學的興趣，通過多媒體設置教學情境，能夠有效烘托教學氛圍，讓學生迅速融入到教學活動中，有效體會文章情感，從而促進學生朗讀教學效率的提升。缺失了這些教學設備，學生的學習效率就會大打折扣，教師在教學時也缺乏動力，對于朗讀教學知識的講解難以有效激發(fā)學生的興趣，學生學習時也缺乏積極性，朗讀教學難以有效開展，最終形同虛設，成為形式化的教學活動。

二、如何更好地幫助農(nóng)村學生提升語文朗讀效率

（一）更新教學觀念，培養(yǎng)朗讀興趣

要改變農(nóng)村朗讀教學中存在的教師教學觀念落后問題，首先要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，努力培養(yǎng)學生對朗讀的興趣和熱情，幫助學生樹立正確的朗讀觀念，并讓學生在積極的學習中意識到朗讀的重要性。在日常教學當中，教師要注重營造學生喜愛的學習氛圍，可以創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，利用恰當?shù)那榫硜砑ぐl(fā)學生的求知欲和好奇心，使得學生自主地跟隨教師的思路開展思考，從而更好地提升朗讀教學的有效性。

（二）利用生活元素，豐富教學形式

農(nóng)村教學設備與城市相比較，顯得相對匱乏，很難效仿城市學校利用多媒體設備來輔助教學，幫助學生對文章進行立體直觀理解。因此農(nóng)村教師在進行教學時要充分利用周圍的自然條件輔助朗讀教學，創(chuàng)新豐富教學形式，讓學生保持對朗讀教學的新鮮感，進而有效激發(fā)學生的自主學習意識和探究意識，讓學生在自主探究的過程中充分體會到朗讀的樂趣，領悟到朗讀的技巧，有效提升朗讀教學效率。

（三）加強朗讀指導，提升學習效率

由于朗讀教學是新近開設的課程，許多農(nóng)村教師本身缺乏朗讀教學的專業(yè)知識技能和經(jīng)驗，因此在進行教學時也無法有效為學生進行更加專業(yè)的朗讀指導，對于朗讀技巧方面，也無法給出更為專業(yè)的建議。要有效提升農(nóng)村朗讀教學質量，確保農(nóng)村初中生語文核心素養(yǎng)的顯著提高，教師在進行教學時就要注重對學生朗讀技巧的指導。中國的語言博大精深，除了語言之外，我們還有許多自己獨特的標點符號，不同的標點符號表達了不同的情感。教師在對學生進行朗讀教學時，要注重引導學生通過標點符號來體會作者所想要表達的感情，同時要讓學生熟練掌握各種標點符號的停頓時間，適當?shù)耐ｎD能夠為朗讀加分，學生也能通過正確的停頓準確把握作者的思想感情。

（四）開展實踐活動，形成朗讀習慣

朗讀能力的提升、朗讀習慣的培養(yǎng)并非一日之功，教師除了要在日常教學過程中不斷提高自身素養(yǎng)，擴充自身的朗讀專業(yè)知識，為學生提供有效的教學指導外，還要通過平常的課余時間對學生的朗讀能力加以訓練，讓學生在日積月累的練習中磨練自己的朗讀技巧，通過持之以恒的鍛煉實現(xiàn)學生朗讀能力質的飛躍。學生通過朗讀實踐活動不斷完善自已的朗讀技巧，豐富自已的朗讀經(jīng)驗，同時還能通過實踐鍛煉自已的膽量和口頭表達能力，活躍自己的大腦思維，促進自己學習能力的有效提升。例如，教師可以通過班級活動的機會開展朗讀大賽，鼓勵學生積極參加比賽，還可以利用每天早讀時間進行朗讀訓練，讓學生在日積月累的練習中逐漸提升自己的朗讀能力，促進自身語文學習能力的有效提高。

三、結語

為了讓學生未來能夠快速適應社會的發(fā)展，教師不止應重視課上教學，更要注重學生綜合語文能力的提升，語文思想要求學生在學好基礎知識的同時，擁有更加專業(yè)的語文綜合學習能力，不斷提升學生的語文核心競爭力。為了有效完成這一教學目標，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，完善和創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的朗讀意識，讓學生認識到朗讀能力對學習語文的重要性，為學生未來的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]李瓊珍.基于語文核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中學生朗讀能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2019（01）.

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