楊荷

摘要：語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)生的必修課程之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，不僅能增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性和吸附力，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，還能幫助學(xué)生更好地理解與感知教材內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情境教學(xué)法;意義

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要階段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要兼具趣味性與實(shí)效性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。情境教學(xué)法作為一種新穎有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)耐心不足、注意力不集中、煩躁不安等情形，若二教師在實(shí)際教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生的思想，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入。同時(shí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷不足，對(duì)抽象性的知識(shí)難以理解，不能深入挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵，這就需要教師立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣情境，讓學(xué)生在情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和語(yǔ)文的魅力，獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及語(yǔ)文能力的提升。以《夜色》為例，教師在課文講述環(huán)節(jié)可以適當(dāng)編創(chuàng)學(xué)生感興趣的小故事，對(duì)夜色美景進(jìn)行刻畫(huà)的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活，感悟生活的美好和夜色的美妙。如夜晚城市的霓虹燈等，都可以作為教師創(chuàng)設(shè)情境的素材。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分把握學(xué)生的好奇心，對(duì)故事的生動(dòng)性和趣味性加以重視，以此激發(fā)學(xué)生思考生活，讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行知識(shí)的探究，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)能力的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)晴趣和探究意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)用能力。

二、驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文思維

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有積極意義，這是因?yàn)榻處熢趯?shí)際教學(xué)中難以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)判斷影響學(xué)習(xí)的因素，即便通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到提高。而情境教學(xué)法的應(yīng)用能改變這種情況，打破教學(xué)瓶頸，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，促使學(xué)生快速融入到情境中，學(xué)習(xí)與理解更加豐富的知識(shí)，獲得語(yǔ)文能力的提高。以《蝙蝠和雷達(dá)》為例，要想讓學(xué)生明白科學(xué)家是如何通過(guò)蝙蝠得到啟示，設(shè)計(jì)能在夜間安全飛行的飛機(jī)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，激活學(xué)生的多重感官，吸引學(xué)生的課堂注意力;然后向?qū)W生展示飛機(jī)和蝙蝠的圖片，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生在問(wèn)題中獲得思想的鍛煉。依托“你知道飛機(jī)和蝙蝠之間有怎樣的聯(lián)系嗎？”等問(wèn)題，自然而然過(guò)渡到下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入情境，獲得認(rèn)識(shí)事物能力的培養(yǎng)。

三、活躍課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣學(xué)生在良好的課堂氛圍中不會(huì)存在過(guò)多的情緒變化，只會(huì)沉浸于創(chuàng)設(shè)的情境中，認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》為例，教師可以創(chuàng)編生動(dòng)有趣的小劇本，讓學(xué)生根據(jù)自已的喜好來(lái)選擇扮演的動(dòng)物角色，如奔跑的馬兒、好戰(zhàn)的獅子、強(qiáng)壯的大象等，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。要想讓學(xué)生快速進(jìn)入到角色情境中，教師可以借助多媒體教學(xué)展示不同動(dòng)物的行為動(dòng)作特征，讓學(xué)生結(jié)合劇本臺(tái)詞對(duì)所扮演的角色進(jìn)行拿捏及把握，并鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，從中感受到表演的樂(lè)趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得更多思想情感的感悟，增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。又如：學(xué)習(xí)課文《我是一只小蟲(chóng)子》時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生扮演文中的小蟲(chóng)子，在此基礎(chǔ)上分段閱讀課文內(nèi)容，促使學(xué)生真正參與到課文的理解及學(xué)習(xí)過(guò)程中，在良好的課堂氛圍中深刻記憶文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的提升。

四、強(qiáng)化審美意識(shí)

學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、強(qiáng)化語(yǔ)文修養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)品位的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言文字的內(nèi)涵極為豐富，若學(xué)生缺乏較強(qiáng)的審美意識(shí)，則不能很好地賞析抽象的語(yǔ)文知識(shí)，不利于語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、感知語(yǔ)言藝術(shù)，準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)文思想，更好地找尋語(yǔ)文美感。例如：學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)，全詩(shī)利用生動(dòng)的詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了神話色彩濃郁的藝術(shù)意境，以景抒情，感情基調(diào)愉悅輕松，充滿著詩(shī)人遇赦回歸的歡愉之情。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確抓住這一點(diǎn)，通過(guò)詩(shī)句創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入到詩(shī)的意境中，與詩(shī)人的情感融為一體，體會(huì)古詩(shī)的思想感情，感受古詩(shī)的韻味及美感，促進(jìn)審美水平的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法時(shí)，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，促使學(xué)生在良好的教學(xué)情境中深入理解知識(shí)內(nèi)容，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

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