周群慧

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教育中十分重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了傳授給學(xué)生們漢字拼音等知識(shí)還要培養(yǎng)發(fā)展他們的閱讀理解能力，才能在未來(lái)各學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的影響。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力除了能幫助他們的語(yǔ)文水平進(jìn)一步提高還能充分體現(xiàn)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助小學(xué)生打好文化知識(shí)基礎(chǔ)同時(shí)更能夠穩(wěn)固和不斷積累語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);研究

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力、文化品位等發(fā)展起到十分關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生們通過(guò)積累語(yǔ)言培養(yǎng)出更好的語(yǔ)感，升華小學(xué)生們的思想同時(shí)可使他們的文字表述能力有效提高。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極改善教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用各種方式為學(xué)生們營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，才可有效提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式往往沒(méi)有高度重視閱讀教學(xué)，多數(shù)老師注重學(xué)生們的基礎(chǔ)語(yǔ)言教育和字詞認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)引起高度重視。缺失的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生們知識(shí)面擴(kuò)展和理解字詞等多項(xiàng)能力的提高和培養(yǎng)極為不利。不少小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革，導(dǎo)致對(duì)教師的地位和作用過(guò)度強(qiáng)調(diào)而淡化了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的情況。被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法良好適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力降低，對(duì)課本知識(shí)過(guò)度的關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)新型的閱讀學(xué)習(xí)無(wú)法良好適應(yīng)。另外作為不同個(gè)體的學(xué)生對(duì)各種文章的閱讀興趣也各不相同，語(yǔ)文教師如果沒(méi)有充分了解把握學(xué)生們的閱讀愛(ài)好則無(wú)法有針對(duì)性的為學(xué)生們選擇適合他們的讀物，學(xué)生們的閱讀興趣也無(wú)法充分激發(fā)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.推薦優(yōu)秀的課外讀物

雖然新課改下的語(yǔ)文教材也進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，但當(dāng)前始終以課本學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方式依然無(wú)法完全做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)代小學(xué)生除了要全面積累文化知識(shí)外還應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)闊的視野才可真正保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，否則即使是挑選出的優(yōu)秀課文依然會(huì)使學(xué)生們感覺(jué)知識(shí)單薄。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們的真正需求充分了解才能將合適的優(yōu)秀課外讀物推薦給他們，例如將我國(guó)四大名著之一的《西游記》推薦給學(xué)生們時(shí)語(yǔ)文教師可先將容易引發(fā)學(xué)生們閱讀興趣的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，如可先提問(wèn)學(xué)生們知道中國(guó)四大名著是誰(shuí)寫(xiě)的，每部名著中各寫(xiě)了有什么？學(xué)生們雖然能夠回答出四大名著的名稱(chēng)，但往往對(duì)具體的內(nèi)容及作者均不清楚，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生們閱讀推薦的《西游記》并指出孫悟空打敗妖魔的勇猛無(wú)敵。同時(shí)可借助多媒體教室為學(xué)生們播放電視劇《西游記》中的經(jīng)典場(chǎng)面，通過(guò)生動(dòng)的演繹可充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)這部名著的閱讀興趣。另外國(guó)外的《格列佛游記》、《唐吉柯德》等名著，使學(xué)生們能夠?qū)?guó)內(nèi)外名著的寫(xiě)作風(fēng)格均有所了解，從而為后續(xù)的寫(xiě)作和語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好良好鋪墊。

2.積極開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)

優(yōu)秀的課外讀物中對(duì)事情和人物的描寫(xiě)除了能夠提高學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)能力外還能帶給他們很多不同的感受，從而使他們的語(yǔ)言交流能力加強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可定期組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生們各自組成討論小組發(fā)表自己閱讀課外讀物后的感受，而學(xué)生們通過(guò)交流也可增進(jìn)彼此的感情。語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要明白提高學(xué)生們的閱讀興趣才是最重要的，借助閱讀交流活動(dòng)除了可提高學(xué)生們的課外閱讀興趣，讓學(xué)生們通過(guò)自由交流閱讀感受將好的閱讀方法分享給其他同學(xué)可豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義。例如小學(xué)生對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)的誘惑很難抵抗，極容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)中。針對(duì)這種情況語(yǔ)文教師除了將正確使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)給學(xué)生外，還可根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將搜索到的國(guó)內(nèi)外名著、詩(shī)詞等音頻播放給學(xué)生，使學(xué)生們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)從而加大自身的知識(shí)儲(chǔ)備容量。閱讀交流活動(dòng)結(jié)束后為了加深學(xué)生們對(duì)閱讀的認(rèn)知，還可讓學(xué)生們?cè)谡n下寫(xiě)讀后感并保持和其他學(xué)生課外的閱讀交流，這樣能夠使學(xué)生們更好的表達(dá)自身看法，也能使他們的閱讀能力有效提高。

3.注重指導(dǎo)閱讀技巧

小學(xué)生們?cè)陂喿x文章時(shí)很難對(duì)文章的整體內(nèi)容全面把握，逐字的閱讀方式無(wú)法使他們的閱讀水平有效提高，反而會(huì)使他們的閱讀效果及質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。因此小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注意幫助學(xué)生們將粗讀、精讀和細(xì)讀的概念仔細(xì)區(qū)分，定期組織學(xué)生進(jìn)行各種閱讀的練習(xí)才能使他們更好的掌握什么樣的文章和語(yǔ)句適合粗讀、精讀及細(xì)讀。例如讓學(xué)生們閱讀安徒生童話《小美人魚(yú)》這篇文章時(shí)，可讓學(xué)生們分成精讀和粗讀的兩個(gè)練習(xí)小組并給他們定好不同的閱讀時(shí)間。進(jìn)行精讀練習(xí)的學(xué)生可要求10分鐘內(nèi)讀完，并讓他們?cè)陂喿x后對(duì)小美人魚(yú)變成泡沫前的心理活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)描述，進(jìn)行粗讀練習(xí)的學(xué)生要求他們5分鐘內(nèi)對(duì)整個(gè)文章大體瀏覽并設(shè)置幾個(gè)粗略的問(wèn)題讓他們回答。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可幫助小學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，大力開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)可營(yíng)造出輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并有效提升他們的學(xué)習(xí)效率，從而更好的進(jìn)行后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，將閱讀形式不斷創(chuàng)新才能切實(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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