李志云

摘要：情景課堂模式能夠在小學(xué)英語(yǔ)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，化學(xué)生消極被動(dòng)的狀態(tài)為主動(dòng)的狀態(tài)，能夠喚醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生的思維得到一定程度上的活躍，擺脫了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛?；诖耍疚慕Y(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)情景式英語(yǔ)教學(xué)模式的引入，通過(guò)課堂內(nèi)容、教學(xué)方法的改造，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、愉悅的小學(xué)英語(yǔ)課堂，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)路徑

新課程理念明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該為提供更高效的課堂服務(wù)，在課堂上應(yīng)該要使得學(xué)生的收獲性達(dá)到最大化。情景教學(xué)模式無(wú)疑是當(dāng)前教師值得采用的一種教學(xué)方式，它能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在更加輕松、和諧的氛圍當(dāng)中收獲更多。而且情景式教學(xué)它是基于教師和學(xué)生平等的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮了教師引導(dǎo)者的角色，更發(fā)揮了學(xué)生主體性地位，還重視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景化，符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)。

一、基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效引入英語(yǔ)游戲

小學(xué)英語(yǔ)課堂作為一門語(yǔ)言學(xué)科，如果教師在教學(xué)時(shí)只重視單詞或語(yǔ)法的教學(xué)，那就會(huì)使得英語(yǔ)課堂無(wú)味化。由此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)時(shí)地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂(lè)。首先，教師在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，要為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生的游戲體驗(yàn)感增加，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，才能真正引領(lǐng)學(xué)生融入到教學(xué)情境當(dāng)中，進(jìn)而構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，以此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，教師在教學(xué)湘少版小學(xué)英語(yǔ)“It's a dog”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以去充分了解學(xué)生的思維與內(nèi)心，了解學(xué)生對(duì)于“課堂趣味性”的喜愛(ài)。如此，教師可以在單詞教學(xué)時(shí)，巧妙地引入“翻卡牌”的小游戲，教師負(fù)責(zé)翻出不同的單詞，學(xué)生明確其中文意思。這樣不僅能夠提高學(xué)生的專注度，還能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受到快樂(lè)。其次，在句型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置“扮演小游戲”，讓學(xué)生通過(guò)扮演小游戲?qū)崿F(xiàn)生生交流、師生交流的氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最后，以此輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)到英語(yǔ)的過(guò)渡，讓學(xué)生會(huì)英語(yǔ)表達(dá)cat，dog，panda，tiger等詞匯。

二、注重課堂形式助力情景課堂

在小學(xué)英語(yǔ)課堂選擇合理的教學(xué)形式，在一定程度上會(huì)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)情景課堂模式的建立，例如在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)采用機(jī)械重復(fù)的方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句型，這樣的方法無(wú)疑使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)低效化?；诖耍處熆梢詫⒂螒蛞约扒榫皩?duì)話、角色扮演等多種活動(dòng)形式引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，助力情景教學(xué)模式的開(kāi)展。

例如，教師在教學(xué)湘少版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)“I like the bird”，基于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握未具系統(tǒng)性，教師可以有效地將本次的情景教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為“Your favorite animal”。教師可創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)“Which animal do you like best？”以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考，并且走人情景教學(xué)課堂。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后用漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師要趁機(jī)做好弓I領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Cat，Cute，Bird， Panda，F(xiàn)at”等單詞。教師還可以呈現(xiàn)你比我猜的游戲環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生來(lái)比動(dòng)物的特征或者是通過(guò)聲音呈現(xiàn)另外一個(gè)同學(xué)來(lái)猜。以此先讓同學(xué)們熟悉單詞，隨后又可創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，創(chuàng)設(shè)寵物店賣寵物的生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話。通過(guò)“Do youlike…，I like…，Yes i do，No i don't”等句型，讓學(xué)生開(kāi)展情景對(duì)話。一個(gè)學(xué)生問(wèn)，一個(gè)學(xué)生答或者角色互換。在學(xué)生學(xué)會(huì)用此句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流之后。教師又可設(shè)計(jì)刁、組比賽活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生搶答的環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于句型和單同的鞏固，同樣也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的喜好，讓學(xué)生真正愛(ài)卜說(shuō)英語(yǔ)。這樣的互動(dòng)活動(dòng)形式會(huì)迎合小學(xué)生的追求新穎性的心理特點(diǎn)，能夠在一定程度上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

三、依托英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有效融入英語(yǔ)游戲表演

將游戲教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)課堂是為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，是為呈現(xiàn)更優(yōu)的英語(yǔ)做準(zhǔn)備。由此，教師在開(kāi)展游戲時(shí)，一定不可偏離教學(xué)方向，有效避免學(xué)生只沉溺在趣味的游戲之中、活躍的課程之中，但沒(méi)有學(xué)習(xí)到真東西的情況。由此，教師在教學(xué)時(shí)要抓住“教學(xué)內(nèi)容”這一基準(zhǔn)，做到不偏不倚。首先，教師在課前要仔細(xì)研讀課程內(nèi)容，透析課程內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)方向，抓住教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生興趣導(dǎo)向，再結(jié)合課程內(nèi)容正確地設(shè)置教學(xué)重、難點(diǎn)，進(jìn)而為游戲開(kāi)展做準(zhǔn)備。最后，教師要豐富理論知識(shí)，了解多樣化英語(yǔ)游戲類型，找到與教學(xué)重難點(diǎn)相匹配的游戲類型，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂與游戲教學(xué)的融合做好一道防線。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湘少版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Hello”時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)前要仔細(xì)了解本課內(nèi)容，并巧妙發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)知識(shí)，在于訓(xùn)練學(xué)生使用“Hi、Good morning、Good afternoon”等進(jìn)行打招呼?；趯W(xué)生在小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，所以教師可以運(yùn)用極具趣味性的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“Hello，Hi， Good～-ing，Good afternoon”的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，教師可以選擇“wolf coming”游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，隨后再選擇“盼盼你好！”的句型游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中大膽、完整地問(wèn)候他人。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，無(wú)疑提高了教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

情景式教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的一種改革，實(shí)現(xiàn)師生交流的一種有效的方式，是將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生主體性的重要手段，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該基于學(xué)生的興趣和英語(yǔ)課程內(nèi)容，巧妙地借助多媒體技術(shù)，設(shè)置小學(xué)英語(yǔ)課堂，充分地避免傳統(tǒng)教學(xué)只重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少學(xué)生參與性的弊端，通過(guò)共同參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而真正解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)與教的矛盾，形成教與學(xué)的和諧模式。

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