蒙天創(chuàng) 文仁能

摘要：中高職銜接，簡(jiǎn)單的說就是中職和高職這兩不同層次職業(yè)教育的互相銜接，主要體現(xiàn)于專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面，為職教內(nèi)部銜接。隨著中高職銜接成為現(xiàn)下的主流趨勢(shì)，許多職業(yè)院校對(duì)中高職銜接進(jìn)行了深入研究，其中一個(gè)主要方向就是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。本文基于此，著重分析探索中高職銜接下職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建策略，給相關(guān)工作者以參考。

關(guān)鍵詞：中高職銜接;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);質(zhì)量保障體系

中高職銜接不單單只是中職和高職教學(xué)內(nèi)容上的簡(jiǎn)單融合，更要保證其兩層面多方面的兼容。職業(yè)教育人才培養(yǎng)作為中高職銜接的一核心，職校在銜接的過程中，要切合實(shí)際，從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展所需出發(fā)，制定可行的措施，來構(gòu)建起高質(zhì)量中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)出大批高水平技能人才。由此，本文以中高職銜接為背景，分析如何構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

一、由組織系統(tǒng)入手強(qiáng)化建設(shè)

就數(shù)據(jù)調(diào)查來看，2019年我國(guó)一共有中等職業(yè)院校1.03萬(wàn)所，在校生1551.84萬(wàn)人;高等職業(yè)院校1423所，在校生1280.7萬(wàn)人。由此可以看出，中高職銜接工作是一個(gè)龐大的工程，在其規(guī)模擴(kuò)張和質(zhì)量提升的過程中，有必要從組織系統(tǒng)人手，對(duì)其進(jìn)行完善建設(shè)。為達(dá)到這一目的，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)和教育主管部門聯(lián)手成立一專門組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)確實(shí)清晰且合作協(xié)調(diào)的組織保障體系。教育的有關(guān)部門，也應(yīng)當(dāng)組織中高職銜接領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)中高職銜接進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然，職業(yè)院校本身也需要再組織一個(gè)中高職銜接工作小組，規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程和教材進(jìn)行創(chuàng)新改革。例如，課程創(chuàng)新方面，先由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，經(jīng)過分析和訪談?dòng)懻撝?，確定專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);接著以調(diào)研的方式，來完成工作任務(wù)的咨詢、計(jì)劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，為學(xué)生任務(wù)的完成提供依據(jù);最后，由教師根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)和設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以說，只有組織系統(tǒng)各項(xiàng)配套制度及措施落到實(shí)處，才能保證銜接的科學(xué)性。

二、由制度體系入手強(qiáng)化建設(shè)

由制度體系人手，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)，需要從四方面考慮：其一，要參考中高職銜接的實(shí)際需求，系統(tǒng)梳理先行文件制度，大力改革，推動(dòng)中高職內(nèi)涵銜接，來構(gòu)建起契合中高職銜接需求的制度體系，從制度方面更好的保障中高職銜接可持續(xù)發(fā)展。其二，對(duì)中高職銜接技術(shù)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新完善，以職業(yè)教育分級(jí)制度及升退學(xué)制度為中心，進(jìn)行重點(diǎn)改革，提升職業(yè)教育對(duì)廣大生源的吸引力，拓展職業(yè)教育更廣闊的發(fā)展空間。其三，先選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，抑或是辦學(xué)水平高的職業(yè)學(xué)校來進(jìn)行中高職銜接試點(diǎn)，采取鼓勵(lì)優(yōu)惠性政策來加以推動(dòng)，強(qiáng)化銜接效果。其四，要定期評(píng)估中高職銜接的工作進(jìn)展，將其歸入一般職業(yè)教育評(píng)估體系，使銜接水平再上一層樓，促進(jìn)銜接更好發(fā)展。

三、由運(yùn)作機(jī)制入手強(qiáng)化建設(shè)

中高職銜接背景下人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，離不開契合的運(yùn)作機(jī)制。其主要分為以下方面：其一，政策導(dǎo)向。職業(yè)院校、教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)中高職銜接相關(guān)文件政策，來引領(lǐng)推動(dòng)中高職銜接人才的高效培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。其二，物能保障。要重視中高職銜接過程中的資源投入，保證投入充足，以滿足人才培養(yǎng)的物能所需。其三，信息反饋。院校需充分收集和歸納整理中高職銜接的相關(guān)信息資料，并關(guān)注教學(xué)中的反饋信息，把握銜接進(jìn)展?fàn)顩r，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題井妥善解決。

四、由師資隊(duì)伍入手強(qiáng)化建設(shè)

中高職銜接人才培養(yǎng)離不開師資力量的支持。為此，需要對(duì)中高職院校的師資進(jìn)行整合，建立一支知識(shí)豐富教學(xué)技能水平高的師資隊(duì)伍，培育“雙師型”教師。參與中高職銜接的教師，需要通過職業(yè)技能考試，獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，并借助校企聯(lián)動(dòng)，來構(gòu)建職教集團(tuán)。其次，職校還需大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)訓(xùn)基地來培訓(xùn)提升“雙師型”教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)技術(shù)。中高職銜接中，職校領(lǐng)導(dǎo)需投以更多的重視，制定鼓勵(lì)政策，搭實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以保障教師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)的有效開展，奠定中高職銜接成功基礎(chǔ)。另外，中高職院校雖然是兩個(gè)不同教育層次，但在銜接的過程中，也應(yīng)重視交流的重要性。教師交流方面，可以組織教研活動(dòng)，中職教師可來高職院校參加培訓(xùn)，或者合力開發(fā)校本教材等。學(xué)生方面，可以由教師帶領(lǐng)中職學(xué)生去往高職院校參觀實(shí)訓(xùn)基地，參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)以及參加座談會(huì)等。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中高職銜接背景下，想要確實(shí)保障職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，并搭建其科學(xué)的保障體系，需要從多方面人手。中高職院校需轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)組織系統(tǒng)、制度體系、運(yùn)作機(jī)制以及師資隊(duì)伍等方面的建設(shè)，以此來推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)高技能水平型人才，持續(xù)提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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本文為2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（中職）課題《中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2015B241）研究成果。