霍寧花

摘 要：課堂組織技巧實際上就是在教學過程中，為更好地實施教學所做出的相關的組織舉措，不僅保證課堂能夠穩(wěn)定地進行下去，而且需要使課堂本身趨于優(yōu)質化，這就需要教師不斷地提高自身課堂組織技巧的能力。尤其是在小學數學課堂組織上，更需要教師以小學生為中心，吸引其注意力，使得小學數學課堂能夠達到理想的狀態(tài)?；诖?，本篇文章對小學數學課堂組織技巧進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學 課堂組織技巧 研究

課堂組織工作是落實教學目標、完成教學任務、實施教學計劃的重要保障。良好的課堂組織工作能有效調動學生學習的熱情，提高學生學習效率，使學生總是處于興奮愉快、有序嚴肅的學習中。所以要有高度的教學效率，必須要有良好的課堂組織工作。

一、小學數學課堂組織現狀

一直以來，在小學數學課堂上教師單方面重視教學的內容，以及學生練習習題的效果，也就是傳統(tǒng)講解加練習的教學方式，而一旦學生練習習題的結果不佳，教師往往將其歸因于學生上課沒有認真聽講，而忽略了學生沒有認真聽講的根本原因，即學生是否能夠進入課堂教學中去，以及教師所講的內容究竟有多少能夠被學生有效地吸收。為保證學生能夠學習到數學知識，就需要保證教學質量，更重要的是教學組織是否能夠有序進行，是否能夠吸引學生進入課堂教學中，是否能引導學生不斷深入地學習等，而如今大多數教師往往忽視了課堂組織的重要性。

二、小學數學課堂組織技巧的策略

（一）不斷更新教學方式，保證教學的新穎性

為了保證小學數學組織能夠有效進行，教師應該不斷地更新教學方式，保證教學的新穎性，因為小學生尚處于貪玩的年紀，對于一切事物都抱有著好奇的心理，不喜歡固化的東西，尤其是在小學數學課堂上，如果教師一味地進行枯燥的教學，勢必很難吸引學生的注意力，所以教師應該不斷更新教學方式，豐富教學，吸引學生。例如，在進行“多邊形的面積”的教學時，教師可以先通過展示一些多邊形的實物，讓學生通過視覺和實際的觸摸來認識和感受多邊形，進而可以利用多媒體播放各種多邊形的圖片，展示多邊形的面積包括哪些，再通過演練公式來進行面積的計算。

（二）設計有趣的問題，啟發(fā)學生去思考，引導學生去學習

“問題是一堂課的靈魂。”好的問題能激發(fā)學生的好奇心，從始至終“問題”主導著整個課堂。可以用“問題”創(chuàng)設學習新知識的情景，可以用“問題”引導學生理解難點知識，可以用“問題”使學生學透易錯點，可以用“問題”激發(fā)學生學習的興趣，可以用問題讓瞌睡的學生清醒。提問是組織課堂的一種有效方法，應下功夫去運用。

（三）回答問題時要盡量具體到個人，少讓學生集體回答

問題要面向全班學生提出，讓所有學生都思考，但是回答時，要指定學生回答，減少集體回答次數。這樣能有效調動學生的思維水平，使每位學生都能安靜地有時間去思考，杜絕不思考的學生混到集體中亂喊亂叫。

（四）教學語言生動有趣，吸引學生注意力

在組織小學數學課堂上，教師也需要注意自身的教學語言，由于教學本身枯燥乏味，而為了吸引學生，教師可以充分調動自身的積極性，發(fā)揮想象力，將教學語言生動化，可以結合生活趣事，或是數學小故事等來吸引學生的注意力，從而能夠保證課堂有序進行，保證課堂組織的有效性。

（五）小組合作學習，提高學生競爭意識

小組合作的學習模式不同于教師講授知識的學習過程，相比之下，更容易提升學生的課堂參與度，提高課堂的效率。學生在小組合作模式的教學中，通過與同學的交流和學習，能增強競爭意識，有助于教學效果的逐步提升。例如，在“整數乘以分數”的練習中，為了更好地提高學生的相關計算能力，教師可以讓學生在小組中進行相關訓練，將學生按4—5人一組的方式分組，同時保證每組學生的水平基本相當，且小組內有基礎好和基礎差的學生，以實現優(yōu)生帶動差生的學習效果。教師可先讓學生在小組內進行復習和訓練，再對相關題目進行小組討論，讓學生發(fā)表自己的看法。在訓練、小組討論后，如果有不懂的問題，學生舉手向教師示意。教師集中對每組學生遇到的困難在課堂上給予解答，消除學生的疑惑，提高學生對知識的掌握水平。小組學習不僅鍛煉了學生的獨立能力和表達水平，而且提升了學生間的學習意識和競爭意識，在尊重學生的課堂主體地位的同時，提高了課堂教學效率。

（六）及時檢測、及時指導、及時鼓勵

對學生檢測評價能調動他們學習的欲望，提高學習效率，對學生的回答問題、做題情況、學習效率、學習態(tài)度都要及時點評，多表揚、多鼓勵。不好的表現要幫助他們改正。如講完線面平行判定定理后，可以讓學生獨自嘗試使用定理證明線面平行的習題。然后教師檢查、點評、指導，對解答正確的同學進行表揚，對不會的同學再詳細講解。

三、結語

綜上所述，相關教學人員應該不斷地重視小學數學課堂組織技巧，努力提高教師的綜合素養(yǎng)，尤其是在數學課堂組織方面，更是需要師生之間的良好配合，不僅保證教學的有序進行，而且能夠保證教學質量。尤其是在“新課改”不斷深入的當下，重視小學數學課堂組織就是重視學生主體，以培養(yǎng)學生為主，提升學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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