肖月

摘要：小學生由于在處在身體及腦力發(fā)展的重要時期，其創(chuàng)造力顯然不足成人，但是其想象力天馬行空，無拘無束，是成人所不能比的。而想象力又是創(chuàng)造力的基礎條件之一，因此在小學生進行教學時，尤其是在小學生的美術(shù)課堂，要保護好小學生想象力這一重要品質(zhì)，想象力得到了良好的保護和培養(yǎng)，其創(chuàng)造力也就自然而言發(fā)展起來，且在課堂教學時要進行多加引導。讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去繪畫出自己的天地。本文將從現(xiàn)狀以及如何保障高質(zhì)量的小學教學創(chuàng)造力課堂進行說明。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力;小學生;有效教學;評價標準

1 小學生美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

1.1 缺乏對創(chuàng)造力的培養(yǎng)

雖然每個人創(chuàng)造力天生不同，但是一些能力可以通過后面的訓練得到加強，創(chuàng)造力便是其中較為明顯的一種能力。在如今的小學美術(shù)課堂上，許多老師的課堂上的教學效果并不夠好，不是說教師的專業(yè)素養(yǎng)能力不夠，而是許多教師忽視了在小學生美術(shù)課堂里面重要的東西，知識教給學生而已，但是思維以及能力的培養(yǎng)和訓練還往往不夠，許多地方甚至出現(xiàn)了教師只負責教授知識，其他的直接忽略的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是現(xiàn)在小學美術(shù)課堂應該極力避免的情況。

1.2 陳舊古板的教學模式

在實際的小學美術(shù)課堂教學過程中，使用一成不變的教案仿佛已經(jīng)成為了教師們心照不宣的約定，一旦在第一次的教學過程中完成過相應的教案，在之后的教學過程中就會反復使用，“流水的學生，鐵打的教案”，除此之外，由于知識點基本不發(fā)生變化，因此老師在教授過程中運用過的方式方法會一直使用，追求最簡單最直接的“知識灌輸”的方法，不主動思考如何讓學生在接受知識的同時能夠獲得思維上的提升，單純的進行知識的教授，雖然在短時期內(nèi)可能具有明顯的效果，應付考試已經(jīng)足夠，但是從長期看，這種總教法弊是遠遠大于利的，不利于學生長期的發(fā)展。

1.3 不夠科學的課堂教學評價

在小學實際的美術(shù)教學過程中，實際運用上看，將知識直接灌輸給學生無疑是最省時省力最有效果的方法，對教師而言，單純的運用常規(guī)方法常規(guī)思維教授給學生是最穩(wěn)妥的方式，對學生而言，能夠在較短時間內(nèi)接受新的知識，并且運用到實際考試中能取得高分也是受益最大的方式。目的性過于明顯，著眼點太在眼前，這就是目前美術(shù)實際教學過程中存在的最大的缺點。不注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，只是為了考核指標而進行機械性質(zhì)的教學。學生雖然可以學到知識，但是只是學到知識，從老師處學不到如何靈活運用或是加深對知識點的理解以及對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目的性過于明顯，不夠科學的課堂評價體系導致了教師著眼于短期效果，往往忽視了在實際教學過程中對于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進一步導致模式的固化和思維的停滯不前。

2 有利于提升創(chuàng)造力的有效課堂教學方法及標準

2.1 激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望

在小學美術(shù)課堂的實際教學過程中，通過情境創(chuàng)設的方法進行教學，不但能夠可以使教學課堂環(huán)境變得更有利于學生迅速進入學習狀態(tài)，同時利用情境創(chuàng)設法可以讓學生沉浸到具體的學習狀態(tài)中，有利于激起孩子對于想要創(chuàng)作的欲望。同時教師在情境創(chuàng)設法教學過程中，可以用語言去引導學生，在不同的情景設置下，運用不同的引導語言和方法，讓學生根據(jù)自己的想法自由的發(fā)揮，從不同角度多出發(fā)去思考問題，當有學生勇敢的說出了自己的答案時，老師繼續(xù)進行引導，讓學生繼續(xù)發(fā)揮，勇敢回答，這時候，學生的創(chuàng)作能力也就得到了提升。這種在課堂實際運用創(chuàng)設情境，以激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望的教學方法，不但使教師教課難度降低了，還增加了和學生的互動，又能開拓學生思維，不乏為一種好的教學方式。

2.2 多舉行實踐活動

以往正常的小學美術(shù)教學均是在室內(nèi)進行，顯得沉悶沒有動感。在教學過程中教師容易依舊按照古板和陳舊的方法教學，而學生在這樣的環(huán)境下更容易犯困，學習效果并不好。因此，要打破這種常規(guī)的教學模式。可以把小學美術(shù)課開到室外，開到野外去上課。在適當?shù)恼n堂教學一定時間后，當在課堂卜的教學過程中，傳授給孩子們一些基本的繪畫技巧后，需要孩子們進行內(nèi)化這種能力，若教師能讓孩子們畫一些最為簡單和基本的物體，對于孩子們的創(chuàng)造力是收效甚微的。但是當舉行一些實踐活動，如學校教師帶引孩子們?nèi)ヒ巴鈱懮?，孩子們會這這一課題感覺到新鮮和好奇，在進行自己的一些創(chuàng)作時，就會明顯的更加賣力，在這個過程中孩子們的創(chuàng)造力也就無形之中得到了培養(yǎng)。

2.3 多媒體的應用

小學生本身處于一種對事物非常敏感的時期，尤其是在年齡較小的時候。相對于文字他們對于一些圖片的感覺和反應更加的敏銳和敏感。對于沉悶古板的黑板，在課堂上應用多媒體則會提升孩子11不少的學習興趣和動力。進行教學，一定要按照科學的方法進行教學，一些古老而陳舊不太適合當今小學生美術(shù)教學的方式方法則也應該發(fā)生一些改變。因此，多媒體的應用是一種新型且有效的教學方法。

2.4 有效的課堂評價標準

在對課堂有效評價進行評價時，應主要著重于學生方面的評價。教師的教學程度的高低基本都可以通過學生的具體能力體現(xiàn)出來。因此，在對課堂進行有效評價時，將孩子們能不能提出具有創(chuàng)造力的想法，能不能畫出具有創(chuàng)造性的創(chuàng)作，有沒有自己獨特、新穎的見解。將這些點作為課堂考核的主要標準才更加的科學和規(guī)范。

3 總結(jié)

對于小學生美術(shù)課堂的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項艱巨而漫長的工作，如何更加有效和科學規(guī)范的對小學美術(shù)課堂進行有效評價也是一門需要深思熟慮的任務。在進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，要求教師多去引導孩子，多鼓勵孩子同時去創(chuàng)設情景去激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在課堂有效教學評價上，則主要更多的去著眼于孩子所表現(xiàn)出的能力，逐漸弱化教師本身，將孩子放在突出的位置，只有這樣，對于健康的小學美術(shù)課堂評價才是更加規(guī)范和科學的。

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