熊艷 谷龍杰

【摘 要】目的：探討基于視頻微課的遠程教育模式應(yīng)用于實習護生帶教教學中的效果。方法：選取我院2018年1月-2020年1月所接收護生72例，根據(jù)時間先后分為對照組和研究組。對照組36例，采用常規(guī)面對面帶教模式;研究組36例，加用基于視頻微課的遠程教育模式。比較組間差異。結(jié)果：研究組理論知識成績?yōu)椋?5.12±4.29）分，高于對照組的（76.82±5.18）分（P<0.01）;兩組操作能力成績無顯著差異（P>0.05）。研究組滿意度為97.22%，高于對照組的77.78%（P<0.05）。結(jié)論：基于視頻微課的遠程教育模式有利于提升教學效果，改善教學滿意度，且有利于疫情期間安全保護，值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】視頻微課;遠程教育;護生;出科成績;認可度

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）10-30--01

隨著我國不斷不斷增多、人口老齡化趨勢加重，各級醫(yī)療機構(gòu)病人數(shù)量、疾病種類均不斷攀升，醫(yī)護人員工作壓力也越來越多[1]。另外，加之患者和家屬對護理工作要求也越來越高，特別是大面積新冠肺炎的爆發(fā)，導致護理人員在日常工作中也面臨較大挑戰(zhàn)。因此，為更好應(yīng)對護理工作壓力，為未來培養(yǎng)更多護理人才，應(yīng)進一步重視護理帶教質(zhì)量。本文選取我院2018年1月-2020年1月所接收護生72例為研究對象，在充分保護師生雙方安全的前提下，評估視頻微課遠程教育模式價值。現(xiàn)將詳細情況報道如下。

1 資料與方法：

1.1 一般資料：

選取我院2018年1月-2020年1月所接收護生72例，根據(jù)時間先后分為對照組和研究組。對照組36例，均為女性，年齡18歲-20歲，平均年齡（19.12±1.38）歲;對照組36例，均為女性，年齡18歲-21歲，平均年齡（19.25±1.41）歲?；€資料無顯著性差異（P>0.05）。

1.2 方法：

1.2.1 對照組：予以傳統(tǒng)護理帶教方法。

1.2.2 研究組：基于視頻微課的遠程教育模式：（1）視頻制作：由高年資、經(jīng)驗豐富護士擔任視頻編輯工作，將本科室教學內(nèi)容、專業(yè)護理操作等進行拍攝，用于日常教學。其次，通過視頻介紹科室功能、制度、環(huán)境、護理流程及藥品器械知識等，通過微信公眾號的方式推送給護生。（2）教學管理：在微信號專門開辟護生教學模塊，對實習護生進行相應(yīng)教學管理。護生可通過掃描二維碼的方式進入學習平臺中。一方面，可以隨時隨地學習專科知識、操作技能等;另一方面，可以監(jiān)督記錄護生學習狀況，為日后考核提供完整記錄。（3）加強交流：將帶教護士與護生拉進同一個微信群聊，對學習中存在的問題可以及時向帶教老師提問，保持良好溝通。另外，帶教老師可定期在微信中歸納總結(jié)常見問題，予以集中講解，提升教學質(zhì)量。

1.3 判斷標準[2]

出科時進行成績考核，分為理論知識和操作技能兩方面，均采用百分制。并進行教學滿意度調(diào)查，包括：教學效果、溝通有效性、積極性、實習效果等，分為非常滿意、滿意和不滿意三個等級。

1.4 統(tǒng)計學方法：

本次研究所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計學軟件SPSS17.0進行統(tǒng)計學分析，將P<0.05定為具有顯著性差異。

2 結(jié)果：

2.1 兩組護生實習成績比較

由表1可知，研究組理論知識成績?yōu)椋?5.12±4.29）分，高于對照組的（76.82±5.18）分（P<0.01）;兩組操作技能成績無顯著差異（P>0.05）。

3 討論

與傳統(tǒng)教學模式相比較，視頻微課節(jié)奏更快、便捷性更強，有利于對重點知識、技能操作進行精細化設(shè)計，提升教學效率。研究指出，視頻微課具備碎片化、移動化優(yōu)勢，有利于壓縮課程，拓寬教學覆蓋范圍，使得教學時間、方式更加多樣化[3-4]。另一方面，視頻微課還可以減少大量的人員聚集，對疫情防控、安全生產(chǎn)均有積極意義。李蕾蕾[5]等研究指出，視頻微課能夠讓護生更好吸收知識，明顯提升帶教配合度和認同度。

本研究通過納入視頻微課遠程教育，獲得較為滿意教學成果。本組研究結(jié)果顯示，研究組理論知識成績?yōu)椋?5.12±4.29）分，高于對照組（P<0.01）;兩組操作能力成績無顯著差異（P>0.05）。提示研究組護生理論成績更突出、操作技能也維持在較高水平，說明該模式具有較高應(yīng)用價值。另一組數(shù)據(jù)顯示，研究組滿意度為97.22%，高于對照組（P<0.05）。提示研究組滿意度更高，這可能與其教學質(zhì)量更高有關(guān)。

綜上所述，基于視頻微課的遠程教育模式有利于提升教學效果，改善教學滿意度，且有利于疫情期間安全保護，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻

常春佳，于梅，張藝瑩，等.基于視頻微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在脊柱外科實習護生帶教教學的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)藥導報，2018，15（1）：155-156.

楊麗，陳章群，雷光鋒，等.實習護生臨床教學中基于微課的合作學習模式的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（27）：95-97.

高國貞，彭雅琴.臨床教學專題系列微課的建設(shè)及在實習護生教學中的應(yīng)用[J].護理學報，2019（21）：56-57.

張海燕，李鐵軍.微課在手術(shù)室臨床護理教學中的開發(fā)與應(yīng)用[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2016，22（4）：568-571.

李蕾蕾，徐享雄.基于視頻微課的翻轉(zhuǎn)課堂在實習護生帶教中的應(yīng)用研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2018（12）：88-89.