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        在《藥學服務與溝通》課中應用情景教學法提高職業(yè)認同感

        2020-10-27 05:44:58馮瑩王堡鑫孫明明邵軍于晶晶
        科學與財富 2020年23期
        關鍵詞:職業(yè)認同感藥學服務情景教學法

        馮瑩 王堡鑫 孫明明 邵軍 于晶晶

        摘? 要:《藥學服務與溝通》是臨床藥學專業(yè)學生在邁入實習期前學習的一門考查課程,因此學生學習積極性不高。但《藥學服務與溝通》課是一門理論與實踐相銜接的課程,對臨床藥學專業(yè)學生即將邁入的實習,乃至日后的工作,都非常重要!職業(yè)認同,是指職業(yè)者個體對正在從事或將要從事某一職業(yè)的主觀積極評價與看法。職業(yè)認同是職業(yè)者個體與職業(yè)的有機結合。此次對情景教學法在《藥學服務于溝通》課中應用而提升職業(yè)認同感的研究,采用問卷調查與統(tǒng)計分析方法,通過將情景教學法在《藥學服務與溝通》課中應用與具體分析,得出應用情景教學法在該課程中應用,可以讓學生在仿真的醫(yī)療情景中體驗臨床藥師的職業(yè)價值,從而提高其職業(yè)認同感。

        關鍵詞:藥學服務;溝通;情景教學法;職業(yè)認同感

        1 背景

        在往屆的臨床藥學專業(yè)學生的實習帶教工作中,教師發(fā)現(xiàn)學生對去臨床實踐的積極性差,經調查發(fā)現(xiàn)主要原因是學生的職業(yè)認同感較差。經過查閱文獻以及專家咨詢,大學生的職業(yè)認同感是處于可塑階段,《藥學服務與溝通》課程是理論與實踐銜接的一個橋梁,可以讓學生在邁入醫(yī)院前,了解醫(yī)院環(huán)境、結構、人員配置、以及可能遇到的問題及處理措施,從而提高學生進入臨床工作的適應能力。情景模擬能提高學生的自主學習能力和合作能力[1]。提供實踐經驗,培養(yǎng)對專業(yè)的發(fā)展熱情[2]。

        2 實施過程

        選定2016級齊齊哈爾醫(yī)學院臨床藥學專業(yè)的學生為研究對象。選定《藥學服務與溝通》課程中的第十二章-十八章應用情景教學法。分別在應用情景教學法前后,通過問卷星向臨床藥學專業(yè)學生發(fā)放職業(yè)認同感調查問卷。

        通過查閱文獻[3],參照現(xiàn)有的醫(yī)學生的職業(yè)認同問卷條目,設計出“臨床藥學專業(yè)學生職業(yè)認同感調查問卷”測試卷,共30題,在問卷星中,將每題設置為必答題,并且都有無法作答的選項。通過問卷星發(fā)放給在職臨床藥師以及往屆臨床藥學學生,通過對問卷結果的整理,去掉無法回答的問題,經過兩次測試后,最終制定出25道題。量表采用李克特5點量尺記分,要求被試在38項描述中根據與自己的符合情況,從“非常不符合”、“比較不符合”、“沒有明確意見”、“比較符合”、“非常符合”中選擇與自己相符的答案。其中,“非常不符合”計1分、“比較不符合”計2分、“沒有明確意見”計3分、“比較符合”計4分、“非常符合”計5分?!芭R床藥學專業(yè)學生職業(yè)認同感調查問卷”的具體內容如表1所示。

        3 結果

        第十二章授課前和第十八章授課結束后,分別向學生發(fā)放“臨床藥學專業(yè)學生職業(yè)認同感調查問卷”,對兩次結果對比分析得出,情景教學法應用之后的平均分均高于之前。情景教學前的問卷結果示,評分最高的是是第21題,平均分達3.36,評分最低的是第8題,平均分為2.13;可見,臨床藥學專業(yè)學生對臨床藥師職業(yè)認知不足,并對自己的職業(yè)認同感較差。情景教學法應用之后的問卷結果示,第21題,平均分達4.26,第8題,平均分為3.07。可見學生在情景教學法后相對之前更了解臨床藥師職業(yè)以及職業(yè)價值。經以上研究分析得出,在《藥學服務與溝通》課中應用情景教學法,確實可提高學生的職業(yè)認同感,并且效果較好,值得進一步研究或推廣。

        4 討論

        職業(yè)認同感是一個人從事一個職業(yè)必備的情感,愛崗敬業(yè)是員工最基本的職業(yè)準則。臨床藥師和醫(yī)生、護士一樣,需要工作在臨床一線,作為一名醫(yī)務工作者,所要面對的工作壓力是巨大的,如果沒有對職業(yè)的熱愛是很難堅持下去的。我國臨床藥師職業(yè)發(fā)展是在2002年衛(wèi)生部頒布的《醫(yī)療機構藥事管理暫行規(guī)定》后才逐步發(fā)展的,公眾對臨床藥師職業(yè)的認知很少。[4]臨床藥學專業(yè)對于很多醫(yī)學院校,還處于剛起步的階段,因此該專業(yè)的一些課程設置,以及教授方法尚需不斷的探索和創(chuàng)新。情景教學法授課可以讓學生在輕松的學習氛圍中,學會知識、學會合作、學會尊重、學會分享等等,從而在無形中提高學生的職業(yè)認同感。

        因此,培養(yǎng)臨床藥師的職業(yè)認同感,對臨床藥師行業(yè)的發(fā)展是具有重大意義的。通過本課題的研究得出,在《藥學服務與溝通》中應用情景模擬教學法,不但可以提高藥學專業(yè)學生臨床服務與溝通技能,還可以讓學生在情景表演過程中認識到自身職業(yè)的價值,提高其職業(yè)認同感。

        參考文獻

        [1]Bandura A. Self efficacy: toward a unifying theory of behavioral change [J]. Psychological Review,1977,84:191-215.

        [2]Murray CJ, Main A. Role modelling as a teaching method for student mentors. Nurs Times.2005 101(26):30-33.

        [3]張麗莉. 醫(yī)學生職業(yè)認同現(xiàn)狀及影響因素研究[D].華東師范大學, 2010.

        [4]胡靜,楊世民.我國臨床藥師的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展建議[J].中國藥房,2004,15(9):518-520.

        通訊作者:于晶晶(1985,07-),女,黑龍江省齊齊哈爾市齊齊哈爾醫(yī)學院附屬第三醫(yī)院,臨床藥學科,主管藥師。

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