王衛(wèi)紅

古詩屬于傳統(tǒng)文化中的精華，具有語言精練、內(nèi)容豐厚、意境深遠(yuǎn)、意象獨(dú)特等特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，需要教師在學(xué)習(xí)上提供必要的支持，才能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在古詩教學(xué)中，教師提供的最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生順利引入詩的意境之中，收到入情入境的效果，古詩的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

一、體現(xiàn)詩境

因?yàn)楣旁姷脑娋渫季哂挟嬅娓?，所以，在教學(xué)古詩時，教師可以充分利用古詩的這一特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生感知詩句大意的前提下，讓學(xué)生揣摩詩句所表現(xiàn)的畫面，并嘗試動手畫一畫，簡筆畫、示意圖均可，畫出能夠體現(xiàn)詩句意思的優(yōu)美畫面。

在教學(xué)《暮江吟》一課時，在這首絕句中，詩人白居易著重描寫深秋時節(jié)江邊日暮時的迷人景色，可以說四句詩就是四幅畫。一位教師在學(xué)生借助注釋理解詩句大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩句所描繪的畫面和意境時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩句，畫出詩句所描繪的景色。學(xué)生一下子找到了想象的出發(fā)點(diǎn)，紛紛拿起筆作畫。接著，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的畫作，介紹一下自己為什么選擇這一句詩來畫，選取了哪些景物，怎樣安排這些景物來體現(xiàn)詩句的意境。最后，教師讓學(xué)生分詩句進(jìn)行集中展示，每一句詩選出最佳的畫作，并請創(chuàng)作者上講臺介紹自己想怎樣用畫面來表達(dá)詩句的意境。雖然學(xué)生完成的繪畫談不上精品，但線條、色塊、取景、安排等因素的組合，充分顯示了學(xué)生對詩句所描繪的意境的理解和把握。換言之，學(xué)生通過繪畫這一方法，有效地呈現(xiàn)出自己對詩句的理解。

二、領(lǐng)悟詩境

教材所選的古詩，內(nèi)容貼近兒童的生活，方便兒童在學(xué)習(xí)古詩時順利地進(jìn)入詩的意境中。對于這種風(fēng)格的古詩，教師在教學(xué)時，需要根據(jù)具體詩句的內(nèi)容，讓學(xué)生以詩人的身份想象此情此景中自己有什么感受，或者選擇那些富有童心童趣的畫面、生活演一演，再現(xiàn)詩句中的場景，讓學(xué)生有身臨其境的真切感受。

如教學(xué)《清平樂·村居》一課時，這首古詩詞所描繪的生活場景對鄉(xiāng)村孩子來說有著非常熟悉的畫面感：留存在家里老照片中的老房子就能體現(xiàn)“茅檐低小”的特點(diǎn)，現(xiàn)在的田野里依然隨處可見的“溪上青青草”，老爺爺老太太特別的恩愛。一位教師在教學(xué)中，先是用課件出示老照片引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，說說自己在哪兒見過這樣的茅草房，聽到過哪些關(guān)于茅草房的故事。再讓學(xué)生說說經(jīng)過田野的溪水溝看見過哪些東西，最有趣的是什么事。最后讓學(xué)生思考，假如你就是那個“無賴小兒”，如何表演詩句中的相關(guān)內(nèi)容。這一要求一提出，學(xué)生思考之后表演的熱情非常高，教師只好讓學(xué)生先在小組中說說怎么演或者簡單做一做動作，比一比誰演得最逼真或者有創(chuàng)意，由小組推薦優(yōu)秀者上臺表演，看看誰的表演最能體現(xiàn)“無賴小兒”的天真、自由、可愛。結(jié)果大家最看好的是小兒將蓮蓬分成三份，邊分邊說“這個給大哥，這個給二哥”，自己剝旁邊的一份，美美地享受著。

三、欣賞詩境

有些古詩意境顯得比較空靈，小學(xué)生學(xué)習(xí)時難以琢磨和把握，如果用語言進(jìn)行解釋、說明，要么言不及義，要么言語顯得蒼白無力。學(xué)習(xí)這樣的古詩，教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇適宜的多媒體，將詩句創(chuàng)造的獨(dú)特境界用多種媒體組合起來加以表達(dá)，形成立體的綜合性效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)意境空靈的古詩搭建理解的橋梁。

如教學(xué)《山居秋暝》一課時，王維的這首詩雖然有很強(qiáng)的畫面感，但總體上給人一種空靈的感覺，也就是說其畫面感是屬于那種只可意會不可言傳的情形。這樣的畫面，小學(xué)生的想象力往往是難以企及的。在這種情況下，教師可以考慮借助多媒體，將適宜的音頻、視頻有效組合在一起，呈現(xiàn)詩句表達(dá)出來的妙不可言的秋日山中月夜動靜相宜的美景。一位教師選擇古琴曲《漁舟唱晚》做背景音樂，畫面根據(jù)詩句依次分片段緩緩呈現(xiàn)：雨后山間落葉和樹上綠葉的鮮亮形成對比；明月照下來，不斷閃爍的光芒顯示清泉從石頭上無聲地流過……漁歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳進(jìn)了山里。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能夠初步欣賞這首詩的優(yōu)美意境。

總而言之，在古詩教學(xué)中，教師要善于抓住各種機(jī)會，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助繪畫、想象、表演以及多媒體演示等方法進(jìn)入詩境之中，感悟古詩的美妙意境，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。