秦鈺

小古文是語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊。為了提升學(xué)生理解小古文的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須提高教學(xué)的趣味性，剖析教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)思考，此外，教師還需從情感、道理等方面，帶領(lǐng)學(xué)生研究小古文的寫(xiě)作內(nèi)涵。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)小古文，不僅能夠塑造語(yǔ)文品質(zhì)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文情感。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以從小古文教學(xué)的角度出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，感知小古文的美。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的要求，組織學(xué)生開(kāi)展朗讀小古文活動(dòng)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味小古文，感悟小古文的語(yǔ)言魅力。例如，教師在教《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，可以先給學(xué)生講述關(guān)于盤(pán)古的小故事，利用生動(dòng)形象的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古文。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生把握情感朗讀技巧，使學(xué)生在朗讀中找尋思想共鳴，更好地理解《盤(pán)古開(kāi)天地》的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供更多表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)現(xiàn)師生、生生的思想交流，提升小古文教學(xué)的成果。例如，教師在教《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生提出“有哪個(gè)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)精衛(wèi)的故事”等問(wèn)題。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后，會(huì)主動(dòng)思索腦海中關(guān)于精衛(wèi)填海的知識(shí)，回答教師的問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)課文所講的知識(shí)并不了解，那么教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示精衛(wèi)填海的目的、背景故事等，使學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海產(chǎn)生興趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文，興趣是學(xué)生最好的老師?；诖耍處熜枰Y(jié)合核心素養(yǎng)理念，提高小古文課堂教學(xué)的趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文興趣的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)言思維。

首先，我們可以利用角色扮演法，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在表演劇情的同時(shí)，感悟小古文的語(yǔ)言色彩。例如，教師在教《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)，可以充分挖掘文章中的語(yǔ)言內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)在比較流行的神話故事情節(jié)，給學(xué)生編制一個(gè)生動(dòng)的小劇本。教師讓學(xué)生扮演小劇本的角色，說(shuō)出文言文中的一些臺(tái)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣。其次，教師應(yīng)重視換位思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教師在教《扁鵲治病》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生滲透一些簡(jiǎn)單的中醫(yī)理論，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，從而使學(xué)生在品味文章的過(guò)程中理解扁鵲的說(shuō)詞。通過(guò)分析文中人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生感悟到醫(yī)生和病人的情感。最后，教師通過(guò)訓(xùn)練錘煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠牢記小古文中的一些句子，積累素材，提高寫(xiě)作能力。例如，教師在教《將相和》時(shí)，可以給學(xué)生普及一些戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)。通過(guò)分析廉頗和藺相如的形象，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)文章的中心思想，提升小古文的理解力，積累寫(xiě)作素材。

三、剖析課文內(nèi)涵

為了提高學(xué)生的感悟能力，教師需要依托小古文，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章的內(nèi)涵，掌握正確閱讀、分析、理解小古文的方式方法。在此過(guò)程中，教師還需要從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，幫助學(xué)生理解文言文的藝術(shù)色彩，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，感悟其中蘊(yùn)含的情感。

首先，教師應(yīng)從古文的結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生熟讀、精讀課文。例如，教師在教《草船借箭》時(shí)，可以給學(xué)生先普及《三國(guó)演義》的一些基本知識(shí)，學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧，使學(xué)生對(duì)諸葛亮心生敬意，然后再讓學(xué)生品味諸葛亮游刃有余的借箭計(jì)謀，感知人物的思想。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，找尋恰當(dāng)?shù)奈淖?，?duì)諸葛亮進(jìn)行解讀。其次，教師應(yīng)依托小古文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如，教師在教《景陽(yáng)岡》時(shí)，可以利用小故事，為武松打虎作鋪墊。教師讓學(xué)生分析文章中的各個(gè)自然段，找出描寫(xiě)武松性格的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生在閱讀時(shí)，沿著武松景陽(yáng)岡打虎的線索，進(jìn)入打虎情境。學(xué)生利用古文中的寫(xiě)作手法，描繪武松打虎的故事，提高應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。

綜上所述，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)小古文的思路，創(chuàng)新小古文的教學(xué)方法，使學(xué)生將更多的精力投入到小古文學(xué)習(xí)中；通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走入小古文中的故事情境，幫助學(xué)生分析文中人物的形象，最終使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得到提升。