郭廣永

課程改革促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)效率的提高和學(xué)生能力的發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式依然被沿用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮.分組合作教學(xué)為學(xué)生共同探究與交流學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，受到了高中化學(xué)教師的青睞.在該教學(xué)模式下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極，課堂的構(gòu)建也會(huì)更加高效.作為一種新型教學(xué)模式，分組合作學(xué)習(xí)需要以問(wèn)題為引領(lǐng)或以任務(wù)為主線統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以避免學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程偏離主題.合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要要求小組學(xué)生發(fā)揮各自的潛力與主觀能動(dòng)性參與到問(wèn)題解決與任務(wù)活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知與建構(gòu)，提高自身的學(xué)習(xí)效率.

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中學(xué)生的認(rèn)知能力與自制能力還不成熟，抽象思維還不發(fā)達(dá)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)就需要運(yùn)用合作探究來(lái)解決問(wèn)題.但是，目前的高中化學(xué)教學(xué)多是以教師講解灌輸為主要手段，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)很少.由于教師的講解主導(dǎo)了整個(gè)課堂，學(xué)生只是聽(tīng)講，被動(dòng)地接受知識(shí)，所以很難形成以問(wèn)題意識(shí)為驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)局面.另外，由于合作交流環(huán)節(jié)的缺乏，學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生了較嚴(yán)重的依賴，學(xué)生的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)能力也得不到強(qiáng)化.缺少合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的課堂中學(xué)生只是知識(shí)的“容器”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.最終，高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)逐漸降低，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與綜合能力也無(wú)法得到有效提升.

二、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作教學(xué)模式的具體策略

1.科學(xué)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組.

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師想要更好地運(yùn)用分組合作教學(xué)模式，就應(yīng)該科學(xué)地、根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組.通常情況下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的差異，盡量做到使每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的水平相當(dāng).比如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行“鈉與水的實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中，把學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行分組之后，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行自我分工，以保證每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)任務(wù).這樣，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中不會(huì)無(wú)所適從，從而提升動(dòng)手操作的能力，提升學(xué)習(xí)的自信心和興趣.

2.運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

在分組合作教學(xué)模式有效運(yùn)行的背景下，教師可以運(yùn)用競(jìng)賽的形式來(lái)激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更加活躍.教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)，運(yùn)用競(jìng)賽的形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神.比如，在開(kāi)展高中化學(xué)“硅和二氧化硅”的教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題：硅和二氧化硅是什么關(guān)系？在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展相應(yīng)的討論，并運(yùn)用競(jìng)賽的形式進(jìn)行回答.這樣就會(huì)形成高效的教學(xué)課堂.

3.引導(dǎo)學(xué)生共同參與，提升學(xué)生質(zhì)疑能力.

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身要擁有一定的質(zhì)疑精神和能力.這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生習(xí)慣于帶著問(wèn)題發(fā)出質(zhì)疑.這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)更加明確，也會(huì)在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.

教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的有效性探究和分析.在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)生之間的溝通和交流，達(dá)到對(duì)該知識(shí)點(diǎn)深層掌握，提升自身的探究意識(shí)的目的.

綜上所述，在高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及高中學(xué)生的興趣點(diǎn)，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以具體任務(wù)及問(wèn)題為引領(lǐng)，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中偏離主題方向.同時(shí)，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要注重發(fā)揮引導(dǎo)與組織作用，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整，以保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)不流于形式，取得實(shí)效.此外，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)方式，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，以此逐漸提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而打造出優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)教學(xué)課堂.

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