□福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 張麗心

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力……”我國80%的兒童在農(nóng)村，農(nóng)村有著城市所不及的得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)村的山、水、田是幼兒耳濡目染、司空見慣的，但大自然的一切對(duì)于農(nóng)村幼兒來說仍然是個(gè)謎，因此，如何利用農(nóng)村的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，從小培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，是值得我們探討的問題。

一、利用大自然，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)?，是拓寬視野、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的動(dòng)力。幼兒的興趣具有無意性、偶然性和不穩(wěn)定性，而觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的開始。因此，有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒觀察大自然，可獲得許多自然科學(xué)知識(shí)，如帶領(lǐng)幼兒到池塘邊跟蹤觀察青蛙的生長過程，就知道青蛙是由卵變成小蝌蚪，慢慢地由小蝌蚪先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后換上綠衣裳的。這比起城里的幼兒只能靠觀看圖片、聽錄音或看動(dòng)畫片更直觀生動(dòng)，記憶深刻。水是隨處可見的，幼兒再熟悉不過了，可是幼兒對(duì)水的特征并不了解，我們就帶幼兒到小溪邊戲水，讓幼兒在戲水中知道水是無色無味、能流動(dòng)的，水能灌溉莊稼、能發(fā)電，人類離不開水等，從而使幼兒掌握水的初步知識(shí)；還可以讓幼兒在戲水過程中認(rèn)識(shí)沉浮，知道石頭、沙子、鐵塊會(huì)沉在水底，而木塊、樹葉、紙盒等都能浮在水面上。

好奇是幼兒明顯的心理特征，而科學(xué)與好奇心是一對(duì)孿生兄弟。研究表明，古今中外著名科學(xué)家共同特點(diǎn)之一即從小熱愛科學(xué)，對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，對(duì)探索自然和社會(huì)的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心。因此，帶領(lǐng)幼兒觀察農(nóng)村自然現(xiàn)象時(shí)，讓幼兒觀察、思考，最后由教師釋疑。如春天是萬物生長的好季節(jié)，這時(shí)帶領(lǐng)幼兒涉足美麗的郊野，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)、思考：“為什么有的花是紅色的，有的花是白色的？”“為什么蜜蜂只停在花上，而不停在莖、葉子上？”“快下雨時(shí)，蜻蜓為什么飛得低？”“螞蟻為什么要搬家？”春耕播種時(shí)，帶幼兒觀察他們的父母是怎么播種、育秧、插秧的，根據(jù)水稻生長過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，帶幼兒觀察，讓他們?cè)谟^察中逐步了解水稻生長的科學(xué)知識(shí)，在不斷質(zhì)疑、存疑、釋疑的過程中，激發(fā)他們探求自然科學(xué)奧秘的興趣。

實(shí)踐能力是將智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的“轉(zhuǎn)換器”。幼兒園科學(xué)教育中的實(shí)踐活動(dòng)，既動(dòng)手、又動(dòng)腦，既學(xué)習(xí)了知識(shí)、發(fā)展了智力，又鍛煉了肌體、培養(yǎng)了才干，有利于全面發(fā)展。農(nóng)村家庭大都種植植物，飼養(yǎng)家禽家畜，這也為農(nóng)村幼兒開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了便利條件。農(nóng)村幼兒園的房前屋后，不難找到一塊空地，可以讓幼兒開展種植活動(dòng)。如種蔥、蒜、毛豆、向日葵、牽?；ǖ?，還可做小實(shí)驗(yàn)，如種蠶豆時(shí)，讓幼兒選擇不同的位置，利用不同的管理方法，觀察蠶豆的發(fā)芽生長過程與自然界的陽光、水分、空氣的關(guān)系，初步知道陽光、水分、空氣在植物生長過程中的作用，讓幼兒在種植過程中發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，碰到疑難問題，可讓幼兒請(qǐng)教自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽，還可根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)造條件，讓幼兒參加養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)兔、養(yǎng)蠶寶寶等飼養(yǎng)活動(dòng)。帶幼兒到野外去捕捉蟬、蚱蜢、蝸牛、蝴蝶等，引導(dǎo)幼兒觀察這些動(dòng)物的外形特征，生活習(xí)性和動(dòng)態(tài)，區(qū)別益蟲和害蟲，教育幼兒保護(hù)益蟲。

二、介紹仿生學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的向往

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！卑l(fā)展幼兒的智力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的向往，應(yīng)以創(chuàng)造性想象與思維為主。小朋友接觸最多、最喜愛的是小動(dòng)物，由小動(dòng)物引申到現(xiàn)代科學(xué)啟蒙教育是一種好辦法。我們拿蜻蜓與飛機(jī)、魚與船等具有仿生學(xué)內(nèi)容的事物進(jìn)行比較，告訴小朋友蜻蜓、小鳥能在天空中自由飛翔，魚兒能在水里任意遨游，科學(xué)家由此得到啟發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造了飛機(jī)、輪船、艦艇等現(xiàn)代交通工具，因此，飛機(jī)的形狀很像蜻蜓、小鳥，潛水艇的身體很像魚；科學(xué)家還仿照人腦發(fā)明了電腦、電子計(jì)算機(jī)、機(jī)器人等。然后讓幼兒思考、想象，還有哪些現(xiàn)代化機(jī)械是仿照生物的活動(dòng)特性發(fā)明的？讓他們想象自己想仿照什么生物的活動(dòng)特性發(fā)明現(xiàn)代化機(jī)械，告訴幼兒是科學(xué)給了我們幸福和方便，科學(xué)將為我們提供更多的方便。如將來人們世界性旅游的方便，登月和太空旅游、海底旅游開發(fā)的可能，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的向往。

三、利用各種形式，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感

情感總是伴隨著一定的認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生，可以反作用于人的認(rèn)識(shí)過程，成為認(rèn)識(shí)付出的動(dòng)力或阻力。隨著對(duì)科學(xué)技術(shù)認(rèn)識(shí)的不斷加深，幼兒就會(huì)對(duì)其更加熱愛，幼兒一旦熱愛科學(xué)技術(shù)，就能激勵(lì)他們不斷探索和追求，因此，我們應(yīng)盡量使幼兒所學(xué)知識(shí)與其他各科相聯(lián)系，使其學(xué)到的知識(shí)構(gòu)成完整體系。利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在參觀和實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，如科學(xué)活動(dòng)時(shí)帶幼兒參觀水電站，知道電是怎么產(chǎn)生的，參觀電視臺(tái)，了解電視廣播是從哪里傳來的；參觀碾米廠，知道有了電，能使機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)等；還可介紹歷代中外科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的故事，激發(fā)幼兒熱愛科學(xué)。

總之，如果我們農(nóng)村教師能抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，相信我們所培育出來的幼兒一定能擔(dān)當(dāng)“科技興國，人才興國”的重任。