□河北省唐山市路北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李舒琴

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

所謂的閱讀能力實(shí)際上是指理解語(yǔ)句的能力。對(duì)于文章中出現(xiàn)的一組詞語(yǔ)、一句話、一段文字進(jìn)而到整篇文章或整本書(shū)的閱讀有較高的理解和領(lǐng)悟。通過(guò)閱讀，可以快速準(zhǔn)確地把握其中所表達(dá)的核心思想、內(nèi)涵和主旨，表現(xiàn)出良好的閱讀能力。如果學(xué)生不明白文章的意思，甚至對(duì)內(nèi)涵產(chǎn)生歧義，那么他們的閱讀能力就非常不理想。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。閱讀在中學(xué)教學(xué)階段占據(jù)很大的比重，不僅如此，漢語(yǔ)知識(shí)的積累主要是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如字詞、句子、發(fā)音、古詩(shī)等材料，都需要通過(guò)閱讀積累。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解可以在課堂上得到加強(qiáng)，從而保證學(xué)生能充分積累相關(guān)資料，也可以展現(xiàn)教師的教學(xué)效果。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以使教學(xué)更加適應(yīng)教育改革的新要求。新課改對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。這符合教育改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以促進(jìn)教學(xué)體系更加嚴(yán)謹(jǐn)完善?；A(chǔ)知識(shí)是外部框架，閱讀能力是內(nèi)部主體。從基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)到閱讀能力的培養(yǎng)，這使語(yǔ)文教學(xué)更加深入，在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，完善學(xué)生的學(xué)科思維，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

（一）重視閱讀能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以從重視優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的角度入手。具體來(lái)說(shuō)，就是要跟上教育形勢(shì)的變化和發(fā)展，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持2018 年全國(guó)教育工作會(huì)議精神，切實(shí)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值和意義，準(zhǔn)確定位閱讀能力的培養(yǎng)，重視這方面的教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上，有必要從設(shè)計(jì)階段入手，結(jié)合閱讀能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。一方面，要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。作為課程的開(kāi)始部分，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在一定程度上決定了課堂的走向，有必要優(yōu)化以閱讀為核心的教與學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的閱讀介紹環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，準(zhǔn)備一些與課文主題相關(guān)的有趣的材料，在教學(xué)開(kāi)展之前，教師組織學(xué)生集思廣益進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的課堂參與。另一方面，對(duì)閱讀講解的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。課文講解是閱讀教學(xué)的核心。在設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)改變以往單向講解的模式，設(shè)計(jì)學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自由閱讀空間。最后，教師應(yīng)整合優(yōu)化教學(xué)方案，在擴(kuò)充教材教學(xué)的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)閱讀練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀技巧。

（二）創(chuàng)造多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要以多元化教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，可以利用游戲的形式進(jìn)行閱讀。其次，多媒體可以用來(lái)構(gòu)建一個(gè)“聲音和圖像同構(gòu)”的閱讀環(huán)境。

（三）增加學(xué)生的閱讀量

我們經(jīng)常抱怨學(xué)生的知識(shí)面太狹窄，這是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量太少，所以內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成。所以，為了提高學(xué)生的閱讀能力，就需要增加學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生多積累閱讀素材，擁有更加豐富的閱讀體驗(yàn)。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，大部分學(xué)生還需要對(duì)閱讀感興趣。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間參與到閱讀活動(dòng)中。在閱讀的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生推薦適合自己閱讀的書(shū)籍，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和提出建議，讓學(xué)生可以掌握正確的閱讀方式。與此同時(shí)，教師也可以用自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生解釋閱讀的好處。教師應(yīng)該推薦健康的書(shū)籍，用名人的例子陶冶學(xué)生。通過(guò)在班級(jí)舉辦閱讀活動(dòng)或者閱讀交流的互動(dòng)，讓學(xué)生感受閱讀的特有魅力，并使他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中獲取更多有關(guān)閱讀的知識(shí)，進(jìn)而提升他們的整體閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)需要不斷探索和努力。教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)實(shí)情進(jìn)行清晰認(rèn)知，抓住問(wèn)題的根源，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)形式等手段，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的閱讀能力。