□甘肅省定西市岷縣西城區(qū)小學(xué) 劉炯

近年來，伴隨著新課程改革要求的不斷變化，學(xué)校對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在開展課堂教學(xué)的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上鍛煉其合作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師之所以開始廣泛應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并針對這種教學(xué)方法進行進一步的改善，主要就是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科能為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個良好的開端，對于未來系統(tǒng)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說具有非常重要的意義。因此，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式充分應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的欲望，同時還能讓學(xué)生學(xué)會合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生第一次接觸這種學(xué)習(xí)方法的時候，可能領(lǐng)會不到重點，因此教師可以在一旁進行引導(dǎo)，鼓勵小組中的學(xué)生抒發(fā)自己的見解，爭取在更短的時間內(nèi)解決數(shù)學(xué)問題。將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法充分應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到有效增強。

但是教師在課堂上進行分組的時候也需要特別注意一些問題，不能隨意進行分組，否則無法從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)的方式能使每一位學(xué)生的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，使每一位學(xué)生之間都能形成互幫互助的關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，合理進行分組

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師需要根據(jù)每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行分組，為了確保學(xué)習(xí)小組中權(quán)重分配的合理性，教師還可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分給不同的小組，這樣做也是為了確保每一個學(xué)習(xí)小組都具有競爭能力。分組工作完成之后，教師還可以要求小組內(nèi)的成員進行定期輪換，這樣做主要就是為了能讓學(xué)生之間變得更加熟悉，而且每一個小組內(nèi)的組長也可以進行定期輪換，這樣每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機會，同時也是為了避免班級中出現(xiàn)矛盾。除此之外，教師還要明確每一個學(xué)習(xí)小組中組員的職責(zé)，在組員的共同努力下，順利地完成小組任務(wù)。在整個分組工作中最主要的負(fù)責(zé)人就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生參加到小組學(xué)習(xí)中，然后鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時教師也可以對各個小組進行監(jiān)督和指導(dǎo)，根據(jù)小組內(nèi)每一位學(xué)生的具體情況實施教學(xué)工作。教師在開展教學(xué)活動的時候，其教學(xué)主體是學(xué)生，所以教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，這樣有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師在運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，尤其需要注意創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，這樣做主要就是為了讓學(xué)生能更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對數(shù)學(xué)情境進行創(chuàng)新設(shè)計。比如將整個教學(xué)情境劃分為三部分，數(shù)學(xué)教師分別從上課前、上課時、上課后進行講課，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象變得更加深刻，同時也能讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容。比如教師在講授《認(rèn)識圖形》這一課的時候，教師先后提出了三角形、正方形、平行四邊形等幾個圖形之后，讓學(xué)生說出生活中常見的一些多邊形，并說出這些多邊形的具體作用。這個小組作業(yè)下發(fā)之后，每一位學(xué)生都積極回答教師的問題，這種教學(xué)方法也能激發(fā)學(xué)生的實踐欲望，有助于學(xué)生掌握這一課的主要知識。

（三）根據(jù)小組合作情況，完善小組合作學(xué)習(xí)的評價模式

在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要根據(jù)每一個小組的實際狀況進行評價，為了保證評價的公平與公正，教師首先需要針對評價模式進行完善。教師針對每一個小組的實際學(xué)習(xí)情況進行評價，不僅是加快教學(xué)任務(wù)的完成，同時也是為了進一步增強學(xué)習(xí)小組各個成員之間的凝聚力。只有不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的評價模式，學(xué)生才能真正認(rèn)識自己的數(shù)學(xué)能力，與此同時，教師也可以幫助學(xué)生，使其自信心得到增強。在開展評價工作的時候，為了保證學(xué)生的自尊心不受到傷害，教師應(yīng)該盡可能采用一些積極正面的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除此之外，對于那些表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組，教師還可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩鰪妼W(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

三、結(jié)語

總的來說，將小組合作學(xué)習(xí)方式充分應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，可以有效地改善每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，而且在這個過程中，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，在針對數(shù)學(xué)學(xué)科進行學(xué)習(xí)的過程中也能更加積極主動。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還能使學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力得到一定鍛煉。