□福清第二中學(xué) 林彩平

一、設(shè)置校本作業(yè)，提升學(xué)生自主意識(shí)

在現(xiàn)在的大部分初中生物課堂上，許多教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽。大部分學(xué)生在這種時(shí)候都容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象。而通過設(shè)置校本作業(yè)的方法，教師在課堂上講授課本知識(shí)后，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去自主完成教師所布置的課后校本作業(yè)學(xué)習(xí)。他們可以通過查閱資料、閱讀課本內(nèi)容、看視頻講座等多種渠道學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)、完成教師所布置的作業(yè)。通過設(shè)置校本作業(yè)的方法，可以充分拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在自己查閱資料、看視頻等的過程中，不斷積累知識(shí)，鞏固知識(shí)，以此達(dá)到更好的自主學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，教師在講授《生物的特征》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容等課本上講述得較為概括，會(huì)顯得課堂比較空曠，枯燥乏味的課堂會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也較低，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率低下。這時(shí)，教師在講授完課本中的知識(shí)之后就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后校本作業(yè)，要求學(xué)生在利用課下的時(shí)間通過多種渠道觀察各種生物的特征及不同生物的不同特征，通過自己動(dòng)手實(shí)踐得到的理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生記憶較為深刻。這樣一來，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容有透徹的理解，同時(shí)也鍛煉了自己的思維能力。在完成校本作業(yè)的過程中，學(xué)生通過自己對(duì)教師布置問題的探究，鍛煉了自己的探究能力，同時(shí)也提升了自己的思維轉(zhuǎn)換能力，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、設(shè)置校本作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課本知識(shí)

生物的教學(xué)與學(xué)習(xí)不能單靠“死記硬背”，還應(yīng)致力于對(duì)課本知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。隨著教育水平的發(fā)展，且初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，如果只通過教師在課堂上對(duì)課本知識(shí)的講授，那么學(xué)生一節(jié)課下來只會(huì)記住部分知識(shí)，且記住的知識(shí)都會(huì)隨著時(shí)間而慢慢淡忘。這時(shí)，教師對(duì)這種情況就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的校本作業(yè)，使這一問題能得到有效解決，也使生物這門學(xué)科的成績(jī)得到提升。學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中，不斷積累知識(shí)、鞏固知識(shí)，開闊自己的視野，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在講授七年級(jí)上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，這一單元中知識(shí)點(diǎn)較多且有許多的零碎知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。這時(shí)，教師就可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)多且零碎這一情況將課本中零碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來，通過整合后的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置相關(guān)課本知識(shí)的校本作業(yè)。通過校本作業(yè)的布置，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，使學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)上課時(shí)教師所講授的知識(shí)進(jìn)行再一遍的知識(shí)鞏固、復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)掌握得更加牢固，理解得更加透徹。教師布置整合后的校本作業(yè)，使學(xué)生可以在作業(yè)中找到自身的不足，并及時(shí)向教師詢問和反饋。

三、通過校本作業(yè)，提升學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力

對(duì)于剛升入初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的思維能力還是較弱，尤其是相對(duì)比較乏味的生物課堂。因此設(shè)置校本作業(yè)能讓學(xué)生思維能力較弱這一問題得到很好解決。設(shè)置相關(guān)的校本作業(yè)，可以增加學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，在掌握生物課堂所必需的知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考能力發(fā)現(xiàn)、解決并掌握問題，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣并提高自己，認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)也有趣的一面，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，并使學(xué)生的思維能力得到很好的培養(yǎng)。例如，七年級(jí)下冊(cè)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》對(duì)于學(xué)生的思維能力考驗(yàn)較大，這時(shí)教師就可以通過設(shè)置校本作業(yè)的方式共同完成課堂教學(xué)。在課上教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解過后，可將章節(jié)中的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)戎R(shí)點(diǎn)設(shè)置為校本作業(yè)。在課后，要求學(xué)生通過多種渠道觀察人體中的物質(zhì)運(yùn)輸，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)的查找或者向長(zhǎng)輩詢問所了解的知識(shí)，讓學(xué)生在觀察的過程中自己思考問題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，從而提升自己的思維轉(zhuǎn)換能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中生物的教學(xué)中，校本作業(yè)的設(shè)置非常重要，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過完成校本作業(yè)，有了思路的聯(lián)想，在解決實(shí)際問題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決問題、處理問題，做起事更加得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的理想效果。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的趣味性和積極性，逐步養(yǎng)成概括知識(shí)思路的能力，為未來的學(xué)習(xí)打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。