□甘肅省定西市岷縣中寨鎮(zhèn)初級中學 黎虎軍

初中化學相對于其他學科來說具有一定的學習難度，具有較高的邏輯性，尤其考驗每個學生的自我探究與創(chuàng)新能力，作為初中學習與考核中一門重要的學科，可以有效推動學生實現(xiàn)多領域發(fā)展。這時就需要初中化學教師采用教學情境創(chuàng)設的教學方式，有效實現(xiàn)學生對化學知識的自我遷移。

一、創(chuàng)設教學情境應用于初中化學教學的重要作用

初中化學知識內(nèi)容相對抽象，學生在初次接觸時大多處于茫然的狀態(tài)，由此來看，一個充滿趣味性的教學情境是多么重要。一個高效、配套的教學情境的創(chuàng)設更有利于教師根據(jù)教學內(nèi)容完成自己最初的教學計劃，還可以幫助教師了解學生的學習狀況和知識基礎，教師可以通過化學問題和生活實際引入教學，加深與學生的學習交流。教師創(chuàng)設擁有豐富內(nèi)容的教學情境，將學生的學習興趣提升一個層次的同時，促使他們養(yǎng)成多元化解決問題的學習習慣，滿足他們對知識的探索欲。

二、初中化學教學情境創(chuàng)設中所出現(xiàn)的問題

（一）初中化學教師對教學情境創(chuàng)設的概念理解出現(xiàn)問題

教學情境創(chuàng)設的教學方式相比較傳統(tǒng)的教學方式更加新穎，很多初中化學教師沒有準確理解教學情境創(chuàng)設的真正概念。他們認為教學情境的創(chuàng)設就是單純將課本教材與多媒體結(jié)合到一起，這時他們往往會過分關(guān)心教學PPT的制作、教學資源的多樣性，學生可能會被內(nèi)容過于豐富的教學資源分散學習注意力，學習效率得不到有效提高。教學情境創(chuàng)設的主要目的是幫助學生通過情境聯(lián)想引發(fā)對知識的感悟，其最終目的是學生增長化學知識，穩(wěn)固化學學習基礎，擴展延伸自己的化學思維。教師應有聯(lián)系實際的意識，指引學生主動探索。

（二）教師創(chuàng)設的教學情境與學生的認知程度出現(xiàn)較大偏差

教師指引學生學習的過程中應該尤為重視學生對知識的原始認知和理解程度，可以將學生已有的知識基礎轉(zhuǎn)化為情境創(chuàng)設的引入問題，從而可以引導學生去主動了解接下來所要學習的內(nèi)容。但是現(xiàn)今很多初中化學教師往往會忽視學生的整體認知情況，盲目創(chuàng)設了內(nèi)容豐富的教學情境，學生卻不能很好地接受，出現(xiàn)一種適得其反的問題。

三、初中化學教師教學情境創(chuàng)設的高效途徑

（一）教學情境創(chuàng)設拒絕形式化，采用多種素材進行創(chuàng)設

初中化學課程所要學習的不僅包括化學基礎知識，還包括與化學知識相結(jié)合的化學實驗以及與生活相聯(lián)系的化學知識。初中化學教師在進行教學情境創(chuàng)設時不能局限于課本內(nèi)容，要適當?shù)貜膶W生生活入手，選取與化學知識有關(guān)的素材結(jié)合教學。例如教師在講授《自然界的水》這一單元時，可以從學生的生活實際出發(fā)，由“我們生活中的水資源”引入作為教學情境，引導學生學習水的凈化、水的組成以及分子化學式與化學價，有效吸引學生學習興趣的同時，鍛煉他們的實際動手能力和觀察能力。

（二）教師準確理解創(chuàng)設教學情境的內(nèi)涵，提高自己的教學能力

教師作為課堂授課的一大主體，對課堂質(zhì)量有決定性的作用，因此教師應該通過研究學習準確理解創(chuàng)設教學情境的真正內(nèi)涵，努力提升教學能力。學校也應該定期組織初中化學教師參與教學培訓，幫助教師了解前沿的教學知識，多方面、多角度了解如何進行教學情境創(chuàng)設。教師還應該豐富自己的教學素材，對其進行不斷整合優(yōu)化，并提高自己的教學能力。例如在進行《化學與生活》這一單元的教學時，教師應該聯(lián)系生活實際從營養(yǎng)物質(zhì)、維持人體健康以及有機合成材料幾個方面出發(fā)，擴展自己的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，選擇一個適合的角度進行情境創(chuàng)設。

（三）教師根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，創(chuàng)設合適的教學情境

初中化學知識雖然內(nèi)容繁多，但是也具有一定的系統(tǒng)性，因此教師不能忽視化學知識之間的相互結(jié)合。教師在教學情境創(chuàng)設時，一定要以學生的實際學習情況作為參考，在此基礎上聯(lián)系學生的生活實際，從學生本身出發(fā)，讓教學活動事半功倍。例如教師在講授《燃料及其利用》這一單元時，可以學生了解的滅火常識為出發(fā)點，以一個滅火常識小視頻作為引入，加深學生對所學知識的印象的同時，加強他們的理解。

四、結(jié)語

初中化學教師在創(chuàng)設教學情境時，應從學生的角度出發(fā)，教師要提前對學生已有的知識水平和學習程度有一個準確的認知，從而創(chuàng)設難度不一的問題情境，有效幫助學生掌握化學知識的同時加強他們自我分析問題并解決問題的意識。教師要對化學教學素材、教學資源進行知識擴展，不斷總結(jié)、完善自己創(chuàng)設的教學情境。教師在利用教學情境指導學生學習的同時，要注意結(jié)合學生不同的學習思維，進一步激發(fā)學生的自我學習意識，從而有效幫助學生實現(xiàn)與化學知識的自我融合。