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        論英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的原則和策略

        2020-10-26 00:05:05于淼
        成長 2020年11期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)

        于淼

        摘 要:外語與它所代表的文化是密不可分的。如果違背了外國的文化習(xí)俗,就可能冒犯對方,甚至引起文化沖突。因此,我們應(yīng)把英語語言教學(xué)置于跨文化的環(huán)境中,把跨文化交際列為英語教學(xué)的一個不可或缺的重要組成部分,抓住文體障礙、誤解和沖突的焦點,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識,提高英語交際能力。

        關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 跨文化意識 原則

        英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力,其中包括了解所學(xué)語言國家的文化背景,注意到各民族、國家之間的文化差異,理解、容忍和尊重所學(xué)語言國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣,培養(yǎng)跨文化的意識。小學(xué)英語教學(xué)只有完成這一任務(wù),才能真正實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的宗旨,從而為更好地學(xué)習(xí)英語奠定扎實的基礎(chǔ)。

        1 培養(yǎng)跨文化意識應(yīng)遵循的原則

        1.1 實踐與互動原則

        實踐與互動原則就是讓學(xué)生在外語教學(xué)中直接參與跨文化交往,以教師與學(xué)生作為不同文化表現(xiàn)者的互動展開教學(xué),在親身參與的跨文化實踐中感知外來文化,獲得跨文化的知識、形成跨文化的態(tài)度與能力。通過開放的、平等的、交流的討論,讓學(xué)生在討論中自覺地形成開放、平等、尊重(不歧視)、寬容、客觀(無偏見)、謹(jǐn)慎的跨文化態(tài)度。因此,在實踐互動討論中,我也特別注意以開放、平等、尊重(不歧視)、寬容、客觀(無偏見)、謹(jǐn)慎的態(tài)度組織討論,只有將這些跨文化態(tài)度滲透到整個教學(xué)活動中,才能真正有助于學(xué)生形成相應(yīng)的跨文化態(tài)度。

        1.2 比較與融合原則

        比較與融合原則就是全面地呈現(xiàn)不同民族的文化,通過與本族文化作全面對比,用融合的方式把跨文化教育的知識目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融人外語之中進(jìn)行教學(xué),將跨文化能力與運用外語的能力結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地接受跨文化教育。同時引導(dǎo)學(xué)生正確對待異國文化,要求學(xué)生理解、尊重和包容西方文化,并做到取其精華,去其糟粕,既不全盤否定,也不盲目祟拜,在對比學(xué)習(xí)中更加了解祖國的傳統(tǒng)文化。

        2 培養(yǎng)跨文化意識的教學(xué)策略

        2.1 激活教材內(nèi)容,進(jìn)行文化比較

        不了解中西文化差異是學(xué)生語用失誤的重要原因。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣,如日常見面時的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至體態(tài)語言等,教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容,進(jìn)行文化比較,及時點撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象。

        西方人認(rèn)為,在日常交往中,直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收人、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯,因那是屬于與提問者無關(guān)的內(nèi)容。而以談?wù)撎鞖獾霓k法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。所以當(dāng)教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時,我有意識地指出這一文化背景,并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣,如“Lovely day,isn't it?”“It's so cold today, isn't it?”等等。另外,中國人和西方人面對“贊賞”表達(dá)的方式也不同,中國人受到別人的贊賞時習(xí)慣“謙虛”地說“過獎,過獎?!被蛘摺澳睦铮睦铩币允径Y貌,而西方人會高興地道上一句:“Thank you very much.”或者“I'm glad to hear that.”所以,在教學(xué)“Thank you very much.”這一句型時,我盡量多介紹它的使用場合。西方人與中國人在接受禮物時的習(xí)慣截然相反,西方人收到禮物一般不推辭,而是表示感謝,會當(dāng)面打開禮物并加以稱贊。通過比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動的文化知識。

        2.2 設(shè)置英語情景,培養(yǎng)英語思維能力

        要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力,就必須重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識,不斷提高學(xué)生對中西文化差異的敏感性,培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。在課堂上,通過組織一些以學(xué)生為主體、創(chuàng)造模擬情景的練習(xí)活動,如pair work,role play,group discussion,presentation等,一方面能激發(fā)學(xué)生參與的積極性,另一方面也為他們提供了口語訓(xùn)練的機會。通過創(chuàng)造模擬情景,使學(xué)生身臨其境,掌握如何用英語打電話、看病、購物等語言技能。

        這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻,而且一旦在生活中碰到類似語境,學(xué)生也能從容自如。營造英語氛圍,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興奮點,變乏味的知識為有趣的生活情景,變學(xué)生被動吸收為主動投入?yún)⑴c,變老師單向灌輸為指導(dǎo)學(xué)生,能讓孩子們在一個良好的語言環(huán)境中熟悉語言、習(xí)得語言,有利于培養(yǎng)孩子們一定的語感和良好的語音、語調(diào),使他們逐步獲得用英語進(jìn)行日常交流的能力。

        2.3 捕捉生活細(xì)節(jié),介紹文化背景知識

        我在進(jìn)行文化教學(xué)的同時,先讓學(xué)生進(jìn)行輔助性的課外閱讀,材料包括短篇小說、故事、劇本等,這些都是了解民族文化的最生動豐富的材料。同時,為了使學(xué)生真正感受外國文化理解其真正含義,在教學(xué)中盡量使用生動形象的教學(xué)手段如實物、圖片、照片等;還可以利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體,它們含有大量有聲與無聲、有形與無形的社會文化知識,能使學(xué)生身臨其境,彌補書本文字的不足。

        在教學(xué)過程中應(yīng)盡量激活教材內(nèi)容,進(jìn)行文化比較;設(shè)置英語情景,培養(yǎng)英語思維能力;捕捉生活細(xì)節(jié),介紹文化背景知識,了解中西文化差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勇于實踐,在引導(dǎo)學(xué)生注意中外文化差異的同時,讓他們領(lǐng)會在兩種語言所表現(xiàn)出來的不同文化的融合,從而提高學(xué)生的英語交際能力。

        總之,在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué),還應(yīng)融入相應(yīng)國家的文化,重視語言文化差異及對語言的影響。在這一過程中要注意遵循實踐與互動的原則、比較與融合的原則以及相應(yīng)的教學(xué)策略。美國外語教學(xué)專家說:“采用只教語言不教文化的教學(xué)法,只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜?!庇⒄Z教師應(yīng)充分認(rèn)識到文化對語言學(xué)習(xí)的重要性,在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。只有這樣,才能使學(xué)生真正學(xué)好英語,享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,并且在交際中正確使用英語。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的策略[J]. 黃秋花.學(xué)周刊. 2018(30).

        [2] 如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識分析[J]. 陳慧.考試周刊. 2018(82).

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