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        民辦高職院校英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展與能力提升對策研究

        2020-10-26 12:20:39熊珂
        文存閱刊 2020年15期
        關(guān)鍵詞:民辦高職院校英語教師能力提升

        摘要:近些年,民辦高職院校的數(shù)量一直在持續(xù)增加,同時辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴大。隨之而來的是,這些民辦高職院校中,英語教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升問題得到了越來越多的關(guān)注。結(jié)合當(dāng)前各類新興技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)在教學(xué)過程當(dāng)中的運用,文章認為民辦高職院校的英語教師在其中所擔(dān)任的角色和定位,逐漸開始面臨越來越多的問題,如教師的認識深度、辦學(xué)條件本身的制約等。針對這些問題,提出了具有針對性的解決辦法。

        關(guān)鍵詞:民辦高職院校;英語教師;轉(zhuǎn)型;能力提升

        隨著我國近年來高等教育和高職教育的不斷發(fā)展,民辦高職院校的數(shù)量不斷增加,這些院校的英語教學(xué)情況也備受關(guān)注。對于英語教師來說,從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多元化、科技化和網(wǎng)絡(luò)化的模式轉(zhuǎn)換的過程中,教師自身的角色定位的轉(zhuǎn)換和能力提升也需要受到關(guān)注。以四川長江職業(yè)學(xué)院為例本文將主要探討民辦高職院校中英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展與教學(xué)能力提升的問題。

        一、四川長江職業(yè)學(xué)院英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升現(xiàn)狀

        (一)院校辦學(xué)條件存在制約

        民辦高職院校相對于公辦高職院校來說,辦學(xué)時間一般比較短,并且辦學(xué)條件和辦學(xué)水平以及教學(xué)資源方面不如公辦高職院校,教學(xué)模式和教學(xué)方法方面也還沒能做到創(chuàng)新,填鴨式教學(xué)方法依然是學(xué)生上課的主要模式。在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到很好的增強和發(fā)揮,就會導(dǎo)致學(xué)生聽力、口語、以及閱讀能力得不到很好的鍛煉[1]。

        (二)教師對轉(zhuǎn)型和能力提升缺乏認識深度

        教育部發(fā)布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》《要求》提出,英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代的各類信息技術(shù)為支撐,積極跟上時代的步伐,及時更新教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)改革初期,填鴨式教學(xué)模式就已經(jīng)逐漸淡出了高職教學(xué)模式,取而代之的是自主式課堂教學(xué)。但是在此過程中,多數(shù)英語教師還存在著盲目跟風(fēng)、對教學(xué)改革缺乏認識深度的階段,不能將改革和現(xiàn)實狀況很好地聯(lián)系在一起,根據(jù)實際情況進行改革。

        二、四川長江職業(yè)學(xué)院英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升中的深度問題

        社會對教師角色的期待和實際情況的差異嚴重。教師角色轉(zhuǎn)型在網(wǎng)絡(luò)時代,更加趨于理想化。社會對教師角色的期待過多,認為作為教師,不僅要在教學(xué)中擔(dān)任知識的傳播者,還要成為導(dǎo)師、參與者等角色,甚至還要充當(dāng)保姆的角色。從教師這個職業(yè)角度看,這樣是完全不合理的。

        在四川長江職業(yè)學(xué)院中,教師的教學(xué)行為容易與學(xué)生們對教師角色的期待產(chǎn)生客觀上的一些差異。具體表現(xiàn)在教師對學(xué)生的期待過高,而學(xué)生生源質(zhì)量達不到教師預(yù)期,故而教師一開始對于學(xué)生多重領(lǐng)域多元化的發(fā)展期待,就會落空。

        三、對四川長江職業(yè)學(xué)院英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的建議

        (一)積極進行身份轉(zhuǎn)變

        在課堂上,教師的身份要從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,從主導(dǎo)課堂的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色,實現(xiàn)答疑解惑的過程。這樣的教學(xué)方式根本在于教學(xué)視頻,課件的制作,同時還要求充滿趣味性和啟發(fā)性,達到吸引學(xué)生去觀看和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

        (二)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景進行技術(shù)滲透

        網(wǎng)絡(luò)本身的全面普及,信息技術(shù)已全面滲透進社會的不同領(lǐng)域中去,給人們生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂都帶來相當(dāng)大的便利,從某種程度上對社會生產(chǎn)力有了非常積極的刺激作用。教師應(yīng)加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他新興技術(shù)的學(xué)習(xí),同時借助一些社交媒體平臺為契機進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育,構(gòu)建“微課”“慕課”等多類型的教學(xué)方式。

        (三)建立有針對性的教學(xué)制度

        四川長江職業(yè)學(xué)院在其制度的構(gòu)建上,一是可以構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的評判標(biāo)準(zhǔn),可以從道德品質(zhì)、思想境界、方法要求等方面進行認定。二是需要構(gòu)建課堂質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn),一堂好課的評判標(biāo)準(zhǔn),要從所構(gòu)建的知識內(nèi)容、從什么技術(shù)上怎么突破、學(xué)生的反應(yīng)評價,以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽評課意見。三是完善有關(guān)的制度 。但同時還應(yīng)該注意的是,在用制度約束的同時,還要制定量化的標(biāo)準(zhǔn)進行考核和評價,增強教師危機感和競爭意識,強化提升其工作活力和工作能力[2]。

        四、對四川長江職業(yè)學(xué)院英語教師能力提升的建議

        (一)強化教師信息化教學(xué)技能訓(xùn)練

        在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展迅速的新時期,英語教學(xué)模式也應(yīng)該跟上時代發(fā)展的腳步。在信息化教學(xué)技能訓(xùn)練方面,學(xué)校要加強對教師的指導(dǎo)和統(tǒng)一的定期培訓(xùn),充分使用當(dāng)前的教學(xué)資源和當(dāng)代信息科技手段,增強他們利用信息化設(shè)備所帶來便捷性和高效性的感受,熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,并學(xué)會在教學(xué)中使用。

        (二)改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件

        與公辦高職院校相比,教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)條件方面,民辦高職院校都與其有一定的差距。再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不如公辦院校,同時教師還面臨著能力提升的要求和角色轉(zhuǎn)換的改革方向,所以在一定程度上,教師難免會覺得疲于應(yīng)對和心力交瘁。其次,教師可以發(fā)揮自己的力量爭取學(xué)校在教學(xué)資源和教學(xué)條件方面的支持,爭取提高教學(xué)條件,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果 [3]。

        (三)對高職院校英語教師進行合理定位

        基于現(xiàn)實基礎(chǔ),再加上對高職院校英語教師的人文關(guān)懷,教師的角色定位需要基于現(xiàn)實基礎(chǔ),同時配合建立合理、科學(xué)的英語教師教學(xué)水平評價標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)的監(jiān)督體系。更要明確的是,對教師進行評價和監(jiān)督的目的是讓教師清楚自己的缺點和優(yōu)勢。

        五、結(jié)語

        在英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展和能力提升過程中,不可避免地會遇到諸多阻礙。在這個過程中,學(xué)生和教師雙方都應(yīng)該給予對方充分的理解,同時學(xué)校方面還應(yīng)該提供相應(yīng)的資金和資源支持。

        參考文獻:

        [1]束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

        [2]錢曉霞.試論英語教師職業(yè)發(fā)展中的教師自主[J].外語界,2005(6):30-35.

        [3]薛梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校教師教學(xué)能力提升研究[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報,2017(49):66.

        作者簡介:

        熊珂(1986—),女,四川成都人,講師/碩士研究生。研究方向:英語翻譯,英語教育。

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