黃海輝

摘要：本文對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法與內(nèi)容進(jìn)行論述，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的支持下，教學(xué)工作上獲得了很多方面的助力，如微課視頻教學(xué)方法、設(shè)立交互信息平臺、多媒體教學(xué)設(shè)備等，教師在實(shí)際運(yùn)用中必須秉承適用性、有效性原則，促進(jìn)方法的作用全面發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)模式下，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受，導(dǎo)致最終效果不盡如人意。為了有效改善這種情況，要發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢，可以調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立自主的好習(xí)慣，從實(shí)際情況出發(fā)，采用有效手段不斷提升教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)環(huán)境下，內(nèi)容表現(xiàn)生動形象，豐富多彩的畫面更能吸引他們的注意力，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過探究可以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，明白數(shù)學(xué)不只是復(fù)雜的公式、定理、法則等，學(xué)生在這種探究的過程中能夠感受到樂趣，意識到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。在興趣指引下，學(xué)生會變得更加積極，在潛移默化中全面掌握所學(xué)的內(nèi)容。

（二）提高思維能力

小學(xué)生正處于智力和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，要激發(fā)出創(chuàng)新思維，引領(lǐng)其學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待問題。通過利用多媒體將內(nèi)容用一種全新的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)行有效指導(dǎo)引入進(jìn)來，在獨(dú)立思考中提高綜合能力。對于同一道數(shù)學(xué)問題，要嘗試著采用不同方法解決，有利于實(shí)現(xiàn)知識靈活運(yùn)用，達(dá)到融會貫通，提高自身認(rèn)知水平。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）利用微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

微課同樣是信息技術(shù)支持下的一種新型教育方式，此種教學(xué)方式是將知識點(diǎn)進(jìn)行精華提煉，制作成短小、精悍的教學(xué)視頻，打破時(shí)間與空間上的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，也增強(qiáng)知識點(diǎn)總結(jié)與消化。課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，因此如果學(xué)生沒有在課上將教師傳授的知識進(jìn)行全面消化，就可以通過微課視頻的方式對自己不理解的地方進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課下碎片時(shí)間得到充分利用，不僅可讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可提升學(xué)生自主解決問題的能力。

例如學(xué)期末，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展知識點(diǎn)總結(jié)時(shí)，直接可以利用微課將本學(xué)期的各類數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，并通過微課視頻的展示方式播放給學(xué)生觀看，這種模塊形式的知識點(diǎn)能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識框架構(gòu)建的更為清晰、有效。

（二）利用信息平臺增強(qiáng)師生互動

教育工作從來不是單向傳輸，或是單向接受，而是一個(gè)雙向交互的過程。只有教師和學(xué)生緊密配合，才能獲得更好的教學(xué)效果，不僅能夠節(jié)省教師付出的精力，也能讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)消化、吸收更多的知識，因此教師與學(xué)生的高效配合能夠讓教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多影響因素與阻礙被科學(xué)避免。

信息時(shí)代的到來，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)搭建更多的交互平臺，例如QQ群、微信公眾號或是微信群，學(xué)生一旦在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問或沒有跟上教師的節(jié)奏，就可以在這些信息互動平臺上進(jìn)行反饋，接收到信息的教師則可以針對性地進(jìn)行解答，防止有學(xué)生出現(xiàn)落下或不被重視的情況。學(xué)生的及時(shí)反饋也可以讓教師的教學(xué)方案得到調(diào)整，竟然讓教學(xué)知識的方案設(shè)計(jì)更符合學(xué)生知識學(xué)習(xí)、掌握的習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的高效落實(shí)。與此同時(shí)，這種信息交互平臺的順利能夠讓學(xué)生與教師之間的交流打破時(shí)間與空間的局限，學(xué)生可以隨時(shí)提問留言，教師可以隨時(shí)溝通與解答，讓信息不對稱的情況最大限度減少，防止給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程順利造成過多阻礙。

（三）利用多媒體制作課件

課件制作能夠幫助教師的教學(xué)工作更為直觀地展示在學(xué)生面前，不僅可以獲得更好的教學(xué)效果，也可以吸引學(xué)生的注意力。一般情況下，課件主要可以分為兩種形式：PPT與短視頻，這些課件必須借助多媒體教學(xué)設(shè)備才能更為清晰地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作課件時(shí)，教師要秉承簡短、精煉的原則，盡量通過簡單的幾個(gè)圖片與視頻展示，就可將知識點(diǎn)的核心呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體交互設(shè)備也是信息技術(shù)發(fā)展下衍生出來的，教師必須通過簡短精煉的課件減少自身承擔(dān)的工作量，并增加課堂教學(xué)的趣味性，讓更多的學(xué)生主動參與課堂教學(xué)工作，并積極配合教師獲得更多知識的學(xué)習(xí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》方面的知識，就可提前準(zhǔn)備好各類圖形，在課上直接展示給學(xué)生，如此可以節(jié)約大量的圖形制作時(shí)間，讓課堂教學(xué)中的核心知識點(diǎn)盡快輸入到學(xué)生的頭腦中。

（四）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)歸納整理學(xué)生的薄弱點(diǎn)

信息技術(shù)時(shí)代的到來，可讓人們工作與學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的信息得到全面收集，因此大數(shù)據(jù)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中都獲得了良好應(yīng)用，教學(xué)工作也不例外，教師應(yīng)積極利用此項(xiàng)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行信息收集，然后對信息進(jìn)行綜合分析，如此，更為精確的知曉學(xué)生知識框架中的薄弱點(diǎn)。促進(jìn)輔導(dǎo)工作更具針對性，科學(xué)且高效地解決問題，幫助學(xué)生盡快克服學(xué)習(xí)上的困難，夯實(shí)薄弱點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)獲得全面提升。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到預(yù)測，進(jìn)而幫助教師盡早對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程高效化、精簡化。

例如，教師布置的數(shù)學(xué)知識測驗(yàn)，就可根據(jù)學(xué)生每次測驗(yàn)的結(jié)果與錯(cuò)誤方位，直接判斷出學(xué)生知識框架中的薄弱部分，如此對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔助，讓教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識掌握程度的工作更加高效，幫助教師節(jié)約了大量的人力與物力。

結(jié)語：通過以上的文章論述，可以總結(jié)到的道理是信息時(shí)代的到來不僅轉(zhuǎn)變了時(shí)代發(fā)展運(yùn)作的方式，也讓很多行業(yè)的發(fā)展獲得輔助，作為學(xué)校的教師，應(yīng)積極對自身的信息技術(shù)與設(shè)備操作能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫梅竹.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019，（1）：90.

[2]劉曉劼.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（9）：279

[3]馮紅.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（26）：152.

[4]楊芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].數(shù)字化用戶，2017，23（45）：239.