蔣豐 李玲

當(dāng)前我國(guó)校園足球改革發(fā)展的“四梁八柱”基本建成，“內(nèi)部裝修”已全面開(kāi)啟。但在校園足球的改革發(fā)展中，仍然存在許多難點(diǎn)和問(wèn)題，如部分教師對(duì)足球育人功能理解、實(shí)施不到位，教學(xué)中教、練、賽脫節(jié)嚴(yán)重，特別是足球教學(xué)中比賽欠缺，足球的育人功能未充分發(fā)揮作用。因此，構(gòu)建一種能夠融教、練、賽為一體的“課課賽”足球教學(xué)模式勢(shì)在必行。“課課賽”教學(xué)模式是指在課課賽教學(xué)思想指導(dǎo)下，建立起來(lái)的具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和活動(dòng)程序[1]。四川省成都市金牛區(qū)校園足球和體育教學(xué)工作近年來(lái)發(fā)展良好，創(chuàng)建的“8—4—25—3”小學(xué)足球教學(xué)體系結(jié)構(gòu)根植于足球課堂，生成出分組輪換競(jìng)賽、游戲比賽、不對(duì)稱(chēng)對(duì)抗、非標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則比賽等比賽方法，有效滿足了學(xué)生踢球的需求和愿望。目前足球課堂氛圍越來(lái)越活躍，踢球的學(xué)生越來(lái)越多，會(huì)踢球的學(xué)生越來(lái)越多，球踢得好的學(xué)生越來(lái)越多。

一、“課課賽”溯源及效果

在2019年1月18日召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，要改進(jìn)體育教學(xué)，切忌“放羊”“跑圈”，做到“教會(huì)”“勤練”“常賽”，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[2]?！俺Ｙ悺笔亲闱蚪虒W(xué)的重要組成部分，是學(xué)生足球興趣培養(yǎng)、體質(zhì)增強(qiáng)、人格健全、意志發(fā)展的重要載體。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰在全國(guó)校園足球聯(lián)賽工作會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)，校園足球“教學(xué)是基礎(chǔ)，競(jìng)賽是關(guān)鍵，體制機(jī)制是保障，育人是根本”。校園足球發(fā)展和體育教學(xué)改革都要抓住競(jìng)賽這一關(guān)鍵要素，推進(jìn)校園足球和體育教學(xué)的改革。校園足球工作脫離了足球教學(xué)，足球育人的根本目標(biāo)就只能是空談;足球教學(xué)脫離了競(jìng)賽，校園足球就失去了魅力，育人就失去了方向。

要滿足多數(shù)學(xué)生在校園內(nèi)享受豐富多彩的足球競(jìng)賽活動(dòng)的需求，大課間、課外體育活動(dòng)的時(shí)間、空間、資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，能夠較好滿足全體學(xué)生體驗(yàn)足球競(jìng)賽魅力的活動(dòng)主要在足球課堂教學(xué)，把比賽充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，豐富足球教學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)成校園足球育人目標(biāo)，是校園足球教學(xué)改革的核心理念，也是深化足球教學(xué)改革，提高校園足球工作質(zhì)量的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)?；诖?，金牛區(qū)在體育教學(xué)研究和改革工作中，緊緊抓住競(jìng)賽是關(guān)鍵這一要素，以小學(xué)足球課堂教學(xué)改革為抓手，采用研究學(xué)習(xí)同步、培訓(xùn)實(shí)踐同步、評(píng)價(jià)引領(lǐng)同步等策略，創(chuàng)建足球課堂教學(xué)體系結(jié)構(gòu)“8—4—25—3”，并以此為著力點(diǎn)，進(jìn)一步深化小學(xué)足球教學(xué)改革。目前，金牛區(qū)足球課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生的精神面貌和身體素質(zhì)都得到了一定程度的改善。

二、“課課賽”的體系結(jié)構(gòu)

（一）教學(xué)活動(dòng)

“課課賽”是指每節(jié)足球室外課都要開(kāi)展足球比賽活動(dòng)，它是小學(xué)足球教學(xué)改革發(fā)展的起點(diǎn)和歸宿。它有兩大特征：一是“課課賽”教學(xué)活動(dòng)有相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程和結(jié)構(gòu)，二是“課課賽”教學(xué)活動(dòng)直觀可操作。具體結(jié)構(gòu)為“8—4—25—3”，介紹如下：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行8min左右的開(kāi)放式足球活動(dòng)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生快樂(lè)地、自由地進(jìn)行玩耍足球的活動(dòng)，讓學(xué)生從開(kāi)始部分即刻進(jìn)入足球活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生從身體和心理上快速介入到足球的關(guān)系世界中，增加觸球時(shí)間和對(duì)足球的親切感，改變過(guò)去的徒手操準(zhǔn)備活動(dòng)形式。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行4min左右的技術(shù)動(dòng)作模仿練習(xí)。教師示范介紹2～4個(gè)足球技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿體驗(yàn)，時(shí)間4min左右，目的是促進(jìn)學(xué)生從感覺(jué)和認(rèn)識(shí)兩個(gè)維度快速進(jìn)入對(duì)足球技術(shù)間的聯(lián)系和統(tǒng)合的整體操作及把握，其實(shí)質(zhì)是對(duì)單個(gè)技術(shù)與多個(gè)技術(shù)，即點(diǎn)與面的同步感受和體驗(yàn)，以改進(jìn)以往足球教學(xué)中單一技術(shù)動(dòng)作為主進(jìn)行反復(fù)、孤立、靜態(tài)的技術(shù)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)始接觸足球?qū)W習(xí)時(shí)就能有目的、有意識(shí)地建立完整的足球動(dòng)作認(rèn)知路線，構(gòu)建多個(gè)動(dòng)作聯(lián)系的技術(shù)圖示，為學(xué)生養(yǎng)成在多個(gè)技術(shù)動(dòng)作組合中去體驗(yàn)和完成足球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行25min左右的足球比賽活動(dòng)。教師組織學(xué)生進(jìn)行25min左右的多種標(biāo)準(zhǔn)、多種規(guī)則、多種形式、多種組合的足球比賽活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)比賽中根據(jù)環(huán)境、條件等情況，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)比賽規(guī)則，進(jìn)行單人、雙人、多人的對(duì)抗比賽活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)主要目的是在教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)生參加比賽的時(shí)間，提高學(xué)生的足球興趣、足球?qū)崙?zhàn)水平以及閱讀比賽的能力，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)踢球、會(huì)踢球、踢好球，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展。

4.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行3min左右放松活動(dòng)和總結(jié)。

（二）教研活動(dòng)

為了促進(jìn)小學(xué)足球教學(xué)“課課賽”的研究與實(shí)踐活動(dòng)，金牛區(qū)針對(duì)全區(qū)600余名體育教師和足球教練員進(jìn)行了足球教學(xué)“課課賽”專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng);各片區(qū)組織不同形式的沙龍、說(shuō)課、賽課的課課賽教研活動(dòng);全區(qū)小學(xué)體育教師進(jìn)行“課課賽”專(zhuān)題賽課活動(dòng)，40余名小學(xué)體育教師與足球教練員呈現(xiàn)了精彩的“課課賽”足球課等，10余名教師為?。ㄊ小^(qū)）教育專(zhuān)家和體育教師展示了“課課賽”足球教學(xué)課;10余所學(xué)校正在進(jìn)行“課課賽”課題研究活動(dòng)。迎賓路小學(xué)、金琴路小學(xué)、友誼小學(xué)、鳳凰小學(xué)、沙河源小學(xué)等嚴(yán)格按照“課課賽”開(kāi)發(fā)校本教材、制定教學(xué)計(jì)劃、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)校根據(jù)學(xué)情和校情，與家長(zhǎng)、學(xué)生合作創(chuàng)編了大量針對(duì)“課課賽”的競(jìng)賽游戲，滿足“課課賽”足球教學(xué)的需求。

三、“課課賽”的實(shí)踐效果

金牛區(qū)小學(xué)足球教學(xué)“課課賽”從設(shè)計(jì)到論證實(shí)施，經(jīng)歷了2年時(shí)間，其間通過(guò)專(zhuān)題研討、繼續(xù)教育培訓(xùn)、專(zhuān)題賽課和課題立項(xiàng)等形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面落實(shí)了體育教育和足球教學(xué)改革工作，其成果在省（市、區(qū)）校園足球工作和體育教學(xué)交流會(huì)上，受到與會(huì)專(zhuān)家和體育教師的高度評(píng)價(jià)。

（一）教師教學(xué)觀念得到更新。隨著“課課賽”教學(xué)方式的植入與實(shí)踐，體育教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為發(fā)生了天翻地覆的變化，教師通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、教研、賽課、課題研究等形式，對(duì)“課課賽”教學(xué)方式有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，能在教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)制定、課堂組織、教法手段和教學(xué)評(píng)價(jià)中，有目的、有意識(shí)地融入“課課賽”教學(xué)方式，改變了以往居高臨下的、單一的、乏味的教學(xué)方式，改善了足球課堂不生動(dòng)、學(xué)生不熱情的現(xiàn)象。學(xué)生變得喜歡踢球、喜歡比賽、喜歡拼搶?zhuān)囵B(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，足球課堂充滿激情。

（二）學(xué)生積極參與課堂教學(xué)?！罢n課賽”教學(xué)方式實(shí)施以來(lái)，學(xué)生參與足球活動(dòng)的熱情高漲，教學(xué)比賽活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不同情境的比賽中，跑動(dòng)時(shí)間、傳球次數(shù)、控球能力也明顯增強(qiáng)。學(xué)生在奔跑與對(duì)抗中，自身的速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)都得到了發(fā)展。在大量的比賽活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了比賽意識(shí)，積累了比賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比賽的規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)、節(jié)奏乃至足球運(yùn)動(dòng)特征有了深切的體驗(yàn)。此外，學(xué)生在“課課賽”教學(xué)活動(dòng)中，心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，在比賽中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、合作、擔(dān)當(dāng)和拼搏，在輸與贏的體悟中內(nèi)心愈發(fā)強(qiáng)大。

四、“課課賽”的創(chuàng)新與思考

目前，“課課賽”已經(jīng)在金牛區(qū)部分小學(xué)的足球教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)花結(jié)果并快速遷移到其他體育項(xiàng)目的教學(xué)中?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在不久的將來(lái)，“課課賽”一定會(huì)為校園足球工作和體育教學(xué)改革注入新的活力，為學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，形成終身體育鍛煉習(xí)慣貢獻(xiàn)智慧和力量。當(dāng)然，“課課賽”也不是萬(wàn)能的，每一種模式都有適宜自身生長(zhǎng)的土壤，有優(yōu)勢(shì)也有不足。隨著時(shí)代的發(fā)展，體育教育思想的變化，“課課賽”也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。對(duì)于“8—4—25—3”結(jié)構(gòu)中的時(shí)間分配，教師們也不必過(guò)于刻板教條，不一定要完全按照模式要求嚴(yán)格執(zhí)行，因?yàn)檎n型不同，環(huán)境、條件、對(duì)象不同，結(jié)構(gòu)時(shí)間也應(yīng)該有相應(yīng)的變化。

下一步，金牛區(qū)小學(xué)足球教學(xué)改革將進(jìn)一步圍繞“課課賽”的創(chuàng)新與實(shí)踐展開(kāi)深入研究，將“課課賽”運(yùn)用到每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每堂足球課中，精準(zhǔn)把脈體育教學(xué)改革和校園足球發(fā)展方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康和足球技能水平全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳寶生.切實(shí)做好新時(shí)代青少年校園足球工作[R].全國(guó)青少年校園足球工作發(fā)展報(bào)告（2015-2017）.北京體育大學(xué)出版社，2018，6-1.