劉茜

摘 要：學前教育是我國最基礎的教育，近年來，隨著對教育事業(yè)的不斷改革升級，國家對于教育事業(yè)越來越重視，但學前教育行業(yè)對于人才的需求急速增加，高職院校作為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點機構(gòu)，也需做出相應的教學改革，才能在提高學前教育專業(yè)人才效率的同時，也實現(xiàn)質(zhì)量提升。然而，從目前高職院校學前教育專業(yè)的音樂教學現(xiàn)狀來看，還存在一些制約性的現(xiàn)狀，只有加強改革力度，才能滿足行業(yè)人才所需。本文就對新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學改革進行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：高職學前教育專業(yè);音樂教學;改革

在高職學前教育專業(yè)中，音樂是不可缺少的組成部分，在學前教育專業(yè)學生在校接受教育的這段時間內(nèi)也接觸到了音樂教育。但是，就目前的現(xiàn)狀來看，還存在一些制約因素，這很難促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此，還必須站在新形勢背景下，對高職學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀加以分析、改革，為高職院校教育改革創(chuàng)新之路提供有效途徑。

1 高職學前教育專業(yè)音樂教學存在的問題

1.1 學生興趣普遍較低

所謂興趣是最好的老師，當學生對某一樣東西產(chǎn)生興趣之后，就會自主的去接近、認識，然而，從目前高職學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀來看，學生的學習興趣普遍較低，學生無法意識到學習音樂的重要性和作用，導致教師教學很難實施。[1]并且，很多高職學前教育專業(yè)的學生并沒有職業(yè)規(guī)劃，他們并不知道學習音樂對將來職業(yè)有什么好處，所以，導致學生在校期間并沒有花多少時間用在學習上，更關(guān)注其余專業(yè)知識。但實際上，音樂教育對于學前教育專業(yè)的學生而言也非常必要，他們在就業(yè)之后需要掌握一定的音樂能力，如彈鋼琴、認樂譜等等，才能在工作中傳遞快樂給幼兒。因此，這也是將來高職學前教育專業(yè)音樂教學需要改革的一個點。

1.2 學生主體得不到體現(xiàn)

在高職學前教育專業(yè)音樂教學的時候，傳統(tǒng)的教學方法往往都是教師說什么就是什么，學生完全按照教師的指示去學習，即使教師說錯了學生也不會指出來，在學生心中，教師是高高在上的，和自己不處于同一地位。[2]然而，實際上，課堂的主體是學生，教師扮演著指導者、監(jiān)督者、組織者等角色，教學方法將嚴重影響學生的智力、能力增長。并且，學習的過程應當是主動完成的過程，教師雖然也需進行輔導，但不能占用學生的主體地位，應給予學生足夠的思考、獨立學習時間，這對于激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學習能力有著極大的幫助。但這點在高職學前教育專業(yè)音樂教學中還未充分得到體現(xiàn)。在加上音樂教育時學生數(shù)量比教師多很多，教師很難尊重每一位學生的個性化發(fā)展，從而導致音樂教學質(zhì)量不佳。

2 新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學的改革策略

2.1 整合教材

對于高職學前教育專業(yè)來說，教材起到的作業(yè)非常關(guān)鍵，教師在教學時通常都是根據(jù)教材來實施的，但單純的按照教材來講解又顯得有一些死板，因此，就需要對教材進行創(chuàng)新整合。教師需找到一個突破點，先對理論進行創(chuàng)新，找到更適合高職學生的音樂教學內(nèi)容及方法。很多高職院校的音樂教材難度都比較大，有的內(nèi)容還涉及了歷史，在時間上會跟高職學生有一定差距，導致學生很難了解音樂知識，影響到了學生的學習興趣。并且，對于學生而言，他們一畢業(yè)就要進入工作崗位，必須快速的適應崗位實習，在進行音樂教學時也需要和學生的專業(yè)特征相結(jié)合進行創(chuàng)新，灌輸給他們崗位常識，從而讓學生知道音樂教學在未來工作崗位中的重要性。

2.2 融入多媒體實施教學

多媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學的限制，因為多媒體內(nèi)容比較簡短，且有多元化等特征，其中有很多顏色各異的圖案、音符，有助于激發(fā)學生的視覺反應，對于學生注意力集中有著很好的幫助。教師在音樂教學之前，就可以通過網(wǎng)絡查找和音樂作品相關(guān)的背景資料、彈奏者資料等，讓學生可以對音樂作品背后的故事有所了解。在音樂教學時，教師可以先進行課堂引入，然后，再讓學生進行自主學習，從而提高學生的獨立思考能力。并且，在多媒體幫助下，完全可以解決學生個性化問題，教師可以按照各個學生的心理認知、學習進度等來設置學習任務，打造輕松愉悅的學習氛圍。[3]不僅如此，在融入多媒體實施音樂教學之后，教師教學起來要輕松一些，而學生學習起來也要簡單一些，突破教學現(xiàn)狀，打造有效課堂。

2.3 轉(zhuǎn)變教學方法

對于高職院校學前教育專業(yè)的學生來說，音樂教學并不只是學習知識，還需要提高他們的情感投入和內(nèi)心共鳴。[4]有的學前教育專業(yè)學生因為缺乏了一定的職業(yè)規(guī)劃，導致他們成天渾渾噩噩的混日子，教師就必須引導學生制定職業(yè)規(guī)劃，從而促進音樂教學的順利實施。但教師也需關(guān)注教學方法的使用，重視教學方法對學生音樂教學是否有積極影響，并根據(jù)專業(yè)學生的實際情況選擇適合的教學形式，才能在真正意義上提高音樂教學作用。如果教師單純的按照教材課本上的內(nèi)容來講解，很難引起學生注意，教師在教學的時候，應該更有目的性的進行趣味色彩打造，讓學生自主的融入進來。在正式展開音樂教學之前，教師可以先對教學內(nèi)容背景、故事進行闡述，從而激發(fā)學生的興趣和好奇心，在此基礎之上，教師再進一步深入教學，從而提高學生的音樂水平，培養(yǎng)高職院校學前教育專業(yè)學生更多的崗位適應能力，促進終身發(fā)展。

3 結(jié)束語

在新形勢下，高職院校學前教育專業(yè)音樂教學必須有所優(yōu)化，但從當前的現(xiàn)狀上來看，高職院校學前教育專業(yè)音樂教學還存在學生興趣普遍較低、學生主體得不到體現(xiàn)等問題，這些問題將在一定程度上制約學前專業(yè)人才培養(yǎng)。因此，為了促進學生發(fā)展，教師可以通過整合教材、融入多媒體實施教學以及轉(zhuǎn)變教學方法等策略，來突破教學現(xiàn)狀，為我國學前教育行業(yè)人才需求貢獻一份力量。

參考文獻

[1]魏菲.新形勢下高師學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐與探索[J].信息記錄材料，2018，19（10）：139-140.

[2]高雅琴.新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐與探索[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：114.

[3]彭明妍，杜青芬.新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐探究[J].北方音樂，2016，36（12）：142.

[4]柳瀟.新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐與探索[J].大眾文藝，2012（21）：286-287.