龍翠香

教育是有溫度的。什么是教育的溫度？我認(rèn)為其中一方面就是讓孩子對(duì)一個(gè)科目的感知由0度到恒溫再到沸點(diǎn)，由陌生到喜歡再到熱愛(ài)。這個(gè)假期，我重溫了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀》，再次被這本書深深地吸引，不由得回憶起我在教學(xué)中與學(xué)生們一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那些教學(xué)中的片段和回憶，猶如浪潮一般涌入我的腦海，浪潮退卻，感悟頗多。不由得提起筆，想要記錄下自己作為一名數(shù)學(xué)老師的心路歷程，與各位分享。

自2000年8月開(kāi)始參加工作至今，一直從事著初中數(shù)學(xué)方面的教育工作.一路走來(lái)，經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的變化。唯一不變的就通過(guò)測(cè)試進(jìn)行選拔的制度。家長(zhǎng)把希望寄托在老師身上，社會(huì)賦予老師神圣的使命，我如何讓我的學(xué)生既喜歡數(shù)學(xué)又能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？為了解決這一問(wèn)題，我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與，關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況并與之相結(jié)合，走出了一條獨(dú)特的教學(xué)之路并取得了較好的教學(xué)效果。讓我堅(jiān)信，學(xué)好數(shù)學(xué)與喜歡數(shù)學(xué)，絕不矛盾，反而是相輔相成、相互促進(jìn)的。

還記得在一節(jié)《一元一次不等式的解法》的數(shù)學(xué)課上，我根據(jù)所任教的704班的學(xué)生基礎(chǔ)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一道題：2x-4≥0。這是一道很簡(jiǎn)單的題，之所以我要設(shè)計(jì)這一道題，是為了先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們自主思考，再讓小老師們自由展示。

這是我教育過(guò)程中常態(tài)化的場(chǎng)景，沒(méi)想到，我竟然收到了意外之喜。

我們班的杜虎杰同學(xué)積極地舉手要來(lái)展示。我當(dāng)時(shí)猶豫了一會(huì)，因?yàn)樗且粋€(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，作為職業(yè)本能，我在思考應(yīng)不應(yīng)該把這個(gè)機(jī)會(huì)交給他。我相信很多老師也有同感，首先潛意識(shí)地會(huì)去衡量學(xué)生的程度，然后再?zèng)Q定是否給予他回答的機(jī)會(huì)。但我們必須承認(rèn)，這是錯(cuò)誤的，我們要讓學(xué)生學(xué)們得同等的機(jī)會(huì)，他們還只是孩子，沒(méi)有人絕對(duì)能夠衡量他們的可能性。

最終，我還是把機(jī)會(huì)留給了杜虎杰同學(xué)。他講得頭頭是道，非常精彩，同學(xué)們不約而同的為他鼓掌點(diǎn)贊，我也給與他充分的肯定和贊揚(yáng)。這便是我們所教導(dǎo)的這個(gè)年齡段的孩子，充分激發(fā)孩子們無(wú)限的可能性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。更意外的還在后面，從此以后這個(gè)同學(xué)就很積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并帶動(dòng)了班上的其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此我進(jìn)一步地思索，在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將知識(shí)的傳授落到實(shí)處。

數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生為什么不能當(dāng)老師呢？關(guān)鍵是老師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，并幫助他熠熠生輝。

首先，素質(zhì)教育最精彩的一點(diǎn)，便是老師不怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，我們會(huì)多看到學(xué)生的亮點(diǎn)，會(huì)盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，因才施教。我們備好每一堂課，上好每一堂課，課上有效率，課后有輔導(dǎo)，不會(huì)死搬硬套地制約學(xué)生思考的空間，而是大膽地放手，讓任何程度的學(xué)生都可以參與課堂，都可以主動(dòng)地參與自己的學(xué)習(xí)。我相信，我們所教導(dǎo)的這群孩子們都是聰明的孩子，在這種課堂模式下，他們會(huì)明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，老師們只是前行道路中的指南針，只有自己努力揮動(dòng)翅膀才能學(xué)會(huì)飛翔。

其次，我認(rèn)為，教師在課堂上除了需要把課堂還給學(xué)生以外，也要注意自己課堂語(yǔ)言，以“尊重”學(xué)生為前提，注意與學(xué)生課堂的語(yǔ)言交流。比如，在探索一些難度不大的題時(shí)，我會(huì)說(shuō)：”誰(shuí)能來(lái)幫幫大家解答疑惑呢？”多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們有存在感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，這樣就能讓每個(gè)學(xué)生越來(lái)越喜歡你所教的科目。

除此之外，對(duì)于教師而言，恰當(dāng)?shù)摹氨硌菡n”也是我們要具備的技能之一。在課堂中我們要學(xué)會(huì)扮演一個(gè)需要幫助的弱者，在學(xué)生面前放下身段，讓學(xué)生在解題過(guò)程中彰顯他們的強(qiáng)大，彰顯他們的才能。但這種弱勢(shì)也需因情況而定，當(dāng)學(xué)生在難題上困難重重時(shí)，就該是我們彰顯自己的強(qiáng)大，彰顯自己的無(wú)所不能的時(shí)候了。學(xué)生們被老師們尊重著、引導(dǎo)著，在老師的注視下一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)著，老師被自己的學(xué)生需要著、深深地喜愛(ài)著、信服著，這難道不是我們職業(yè)生涯里最美妙的事情嗎？學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目，我們對(duì)自己將要從事一生的事業(yè)，從喜歡變成熱愛(ài)，不正是在這種美妙的幸福感之下，逐漸升溫，最后造就出教育的溫暖嗎？

最后，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快又有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。他們觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，從而逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。其他科目也可以這樣做。誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文課就是死記硬背？我們可以走到古博物館，看看那些古老的文字，談?wù)勀沁h(yuǎn)古的生活圖景。誰(shuí)說(shuō)英語(yǔ)課就是毫無(wú)用處？找一個(gè)周末，我們走上街頭去會(huì)會(huì)外國(guó)友人，打破國(guó)與國(guó)、語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流障礙，練練我們的英語(yǔ)，再教教他們中國(guó)話。

回顧我的教育生涯，我不得不承認(rèn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式不僅遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，阻攔了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之。哪怕是我自己，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，更何況我所教導(dǎo)的是年輕又熱烈的生命個(gè)體。

所以我認(rèn)為我們每個(gè)老師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，認(rèn)可素質(zhì)教育課堂的優(yōu)勢(shì)，把課堂真正地還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，我們努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓更多的學(xué)生去熱愛(ài)數(shù)學(xué)，去熱愛(ài)語(yǔ)文英語(yǔ)，去熱愛(ài)更多的我們所教導(dǎo)的科目！

有了熱愛(ài)，其實(shí)就超越能學(xué)好這個(gè)概念了，因?yàn)閷W(xué)好的最高階段同時(shí)又是最基本的，便是熱愛(ài)。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去面對(duì)這個(gè)世界，這就是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。