謝俊

摘 要：高中英語口語教學一直被認為是語言應(yīng)用能力鍛煉的重點，但是也是一直被詬病的重要節(jié)點，因為很多高中畢業(yè)生英語口語表達能力依然處于比較低水平的狀態(tài)，難以擺脫“聾啞英語”的怪圈。進入新課改之后，實現(xiàn)高中生英語核心素養(yǎng)的培育，成為高中英語口語教育教學的目標，此時高中英語教育工作者更應(yīng)該去思考口語教育教學方法的問題。本文從這個角度入手，積極歸結(jié)核心素養(yǎng)培育視角下高中英語口語教學策略的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;口語教學

核心素養(yǎng)對于高中英語教學提出的要求就是，能夠圍繞關(guān)鍵能力和必備品格，實現(xiàn)學生語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格的鍛煉，繼而步入到更加理想的高中英語教學格局。顯然，對于高中英語口語教學而言，也需要以核心素養(yǎng)的訴求為基準來進行教育教學改革。

一、立足文本教材，開展模仿演說練習

在高中文本教材學習的過程中，學生處于信息輸入的過程，此時以模仿演說的方式來進行訓練，不僅僅可以使得學生對于文本內(nèi)容的理解質(zhì)量得到提升，還可以鍛煉其語用素養(yǎng)，使得其更加熟悉對應(yīng)的語言表達技巧，繼而更好地進入到實際高中英語口語鍛煉的狀態(tài)。高中英語教師應(yīng)該鼓勵學生將此作為重要自主學習策略，將其納入到常態(tài)化的文本學習中去，這樣就可以實現(xiàn)高中生英語自主學習能力的提升。比如在高一英語必修第二冊Unit 1A new start的文本學習的時候，有一部分是關(guān)于Gong Bao Chicken的寫作內(nèi)容，教師可以讓學生在寫作練習之后，給出學生一張宮保雞丁的圖片，然后提出一些關(guān)鍵性的英語詞匯：chicken breast，small pieces of dried tofu，spring onions等，學生很快了解到這些是在談?wù)搶m保雞丁的制作配料，也就是說實際對話的內(nèi)容可能就是：How is kung Pao Chicken made？于是學生結(jié)合實際寫作課程的寫作內(nèi)容，加上圖片上的詞匯提示，進入到對應(yīng)對話情境的設(shè)計和編輯中去，然后與自己的同桌將對應(yīng)的對話內(nèi)容講述出來，這樣就完成了對應(yīng)的文本內(nèi)容口語練習。當然在條件不允許的情況下，還可以進行自主的口語訓練，這樣簡易的訓練可以使得實際的口語素養(yǎng)得到很好的鍛煉。也就是說實際口語模擬訓練的主題是學生已經(jīng)學習或者即將學習的，這樣可以迅速建立知識鏈接，使得學生可以更快進入到實際口語訓練的狀態(tài)，對文本內(nèi)容的理解會更加深入，而口語表達的能力也會因此朝著更加理想的方向發(fā)展。在文本教材分析的時候，對應(yīng)的情境可能是現(xiàn)成的，教師完全可以進行改編，然后將學生的經(jīng)驗和生活素材滲透進去，繼而形成更加理想的口語練習環(huán)境，這對于提升實際口語鍛煉的有效性而言，也是不可或缺的。

二、組織開展語言辯論賽，增強語言感知

對于高中口語教學而言，教學設(shè)計可能不難，教學情境創(chuàng)設(shè)也不難，難的是讓高中生能夠積極主動地開口說。有的學生可能礙于面子，有的學生可能害怕別人嘲笑，這些障礙如果不能拆除，就難以進入到理想的語言學習格局。為了解決這樣的問題，可以在高中英語教育教學中開展語言辯論賽，可以是小型的，沒有必要太正式，只要能夠鼓勵學生快速進入到辯論的狀態(tài)，就可以使得其語言思維進入到被驅(qū)動的狀態(tài)，這樣就能夠使得高中生的語言感知朝著更加理想的方向發(fā)展。比如在高一英語必修4Module2 Traffic Jam學習的時候，單元學習的主要話題情境就是交通阻塞。在現(xiàn)實生活中，高中生也常常會遇到traffic jam的情況，因此有著比較多的體驗。在實際教育教學的過程中，教師組織開展對應(yīng)的語言辯論賽情境：It was the roads that caused the traffic jam，It was the cars that caused the traffic jam。學生可以隨機選擇一方觀點，然后來闡述自己的觀點，首先需要表達自己的立場，然后結(jié)合自己單元知識的學習情況，講述自己選擇對應(yīng)觀點的原因，或者可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談?wù)?。在此過程中教師要鼓勵學生盡可能地站起來講述，不要提前去打草稿或者翻看文本教材，要確保實際的語言表達和思維是相對同步的，想起來什么就表達什么，這樣才能夠鍛煉其口語語言思維，實現(xiàn)語言感知的提升。在此過程中可能會出現(xiàn)卡住或者表達不順暢的情況，此時需要學會鼓勵和等待，確保學生可以完整地講述出自己的想法，而其他學生要盡可能地去聆聽，這樣對于其聽力能力和語言識別能力鍛煉而言，也是很有價值的。也就是說，可以提前準備開展大型的語言辯論活動，也可以在課堂上隨時進行一些小的辯論活動，這樣就使得高中生的語言鍛煉進入到更加高頻率的狀態(tài)。

三、結(jié)束語

高中英語口語教育教學需要以核心素養(yǎng)為基準，關(guān)注日?；目谡Z訓練，提升口語表達的頻率。要開展對應(yīng)的口語辯論比賽，確保實際的語言思維得到鍛煉，由此引導實際的口語教育教學工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進步。當然作為高中英語教育工作者，還需要在不斷的口語教育教學中歸納更加多的策略，以確?？谡Z教育教學質(zhì)量得以不斷提升。

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