施文英

小學(xué)生良好道德體系的形成和法律知識的學(xué)習(xí)，更多的是在日常生活中完成的。如果道德與法治教師能夠結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，將學(xué)生日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)與課本上的間接經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，就不僅能夠使學(xué)生感受到道德與法治知識的實(shí)用價(jià)值，而且還能夠在教材與生活的結(jié)合中，突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而促使學(xué)生更好地通過學(xué)習(xí)道德與法治知識來增強(qiáng)綜合能力，全面提高道德與法治素養(yǎng)。因此，在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際展開多方位的研究，探索教材生活化運(yùn)用的策略，以便更好地將課程推向生活，以課程指導(dǎo)生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)場景，感悟道德與法治的知識

統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教材融合了個(gè)人成長，愛國主義，歷史與文化，地理與環(huán)境，生命與安全，以及法律知識等內(nèi)容，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)場景，從而讓學(xué)生更好地感悟道德與法治知識。

比如，剛開始學(xué)習(xí)六年級上冊第一單元“我們的守護(hù)者”第1課《感受生活中的法律》時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為法律跟自己并沒有多大關(guān)系。為了讓學(xué)生感受到法律就在我們身邊，教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下生活化的學(xué)習(xí)場景。

場景一：玲玲今年12歲，在讀小學(xué)六年級;她有一個(gè)弟弟，在讀小學(xué)四年級。玲玲家的經(jīng)濟(jì)條件不好，父母重男輕女，想讓玲玲小學(xué)畢業(yè)后就去村子里的養(yǎng)鴨場打工賺錢補(bǔ)貼家用。

場景二：小強(qiáng)跟爸爸一起去參加聚會(huì)。在聚會(huì)上，爸爸喝了很多酒。聚會(huì)結(jié)束后，爸爸開車帶小強(qiáng)回家。

場景三：小飛家開便利店，店鋪進(jìn)了一大批的蛋糕。過了一段時(shí)間，小飛的母親發(fā)現(xiàn)蛋糕已過了保質(zhì)期。為了不浪費(fèi)，小飛的母親將過期的蛋糕打五折出售了。

給出了場景之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這幾個(gè)生活場景都蘊(yùn)含著哪些法律知識？結(jié)合日常生活實(shí)際，學(xué)生自己會(huì)表述：玲玲還是小學(xué)生，國家實(shí)行九年義務(wù)教育，她父母必須想辦法讓她繼續(xù)讀書;小強(qiáng)的爸爸不能酒后開車，酒后開車十分危險(xiǎn);小飛的母親將過期的蛋糕出售，會(huì)給顧客的健康造成很大的危害。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生了解《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)生就會(huì)有更加具體的感受。通過這些非常常見的生活化場景，學(xué)生感受到了道德與法治和日常生活的緊密聯(lián)系，明白了法律知識與我們每一個(gè)人是息息相關(guān)的。

二、開展調(diào)查研究，提高道德與法治的教學(xué)效果

道德與法治源于生活，也服務(wù)于生活。在生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多寶貴的道德與法治課程資源。根據(jù)教材目標(biāo)，組織學(xué)生開展相應(yīng)的調(diào)查研究活動(dòng)，認(rèn)真整理、分析搜集到的材料，再結(jié)合教材運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠極大地提高道德與法治的教學(xué)效果。

比如，在第二單元“我們是公民”第4課《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》教學(xué)之前，教師結(jié)合“活動(dòng)園”中有關(guān)裝修房子對別人的影響的問題，設(shè)計(jì)了一個(gè)問卷調(diào)查。學(xué)生在充分調(diào)查研究并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，裝修房子對別人的影響相當(dāng)大。推廣到日常生活中，學(xué)生明確了，在行使自己的自由和權(quán)利時(shí)，不能損害其他公民的自由和權(quán)利。學(xué)生通過參與調(diào)查研究和整理、分析數(shù)據(jù)，對生活中出現(xiàn)的和道德與法治內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象會(huì)有更加直觀的認(rèn)識和思考，有助于課堂教學(xué)的深度拓展，從而提高教學(xué)效果。

三、利用生活中的體驗(yàn)與感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性

學(xué)生自身的體驗(yàn)相較于單純的文字描述，往往會(huì)帶給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受，如果教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說一說感受，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對學(xué)生的體驗(yàn)和感受做進(jìn)一步挖掘，并與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，開展課堂教學(xué)。

比如，在第四單元“法律保護(hù)我們健康成長”第9課《知法守法 依法維權(quán)》的教學(xué)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的體驗(yàn)與感受，發(fā)表對班級中的一些現(xiàn)象的看法，討論校園欺凌現(xiàn)象。有的學(xué)生說，班上的小海同學(xué)因?yàn)槠饺粘聊蜒裕芏嗤瑢W(xué)不喜歡他，有些同學(xué)還會(huì)經(jīng)常欺負(fù)他;有的女生說，班上的個(gè)別男同學(xué)依仗自己人高馬大，會(huì)讓女生幫他抄作業(yè)、替他做值日生;還有的學(xué)生說，自己被別人起綽號，傷心得大哭。學(xué)生指出的這些日常生活中的體驗(yàn)與感受，揭示了校園欺凌行為的危害性。接著教師再結(jié)合教材內(nèi)容，分析應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對這些校園欺凌現(xiàn)象。由此可見，《道德與法治》的教材內(nèi)容基于日常生活展開，充分利用學(xué)生的體驗(yàn)與感受，有利于激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生道德自律能力的提升。

四、通過課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對道德與法治內(nèi)容的掌握

道德與法治課程的宗旨是對學(xué)生道德與法治理念進(jìn)行良好的培育，但是如果僅僅靠課堂上的教學(xué)，就難以使道德與法治真正走入學(xué)生的內(nèi)心。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容來組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的自身經(jīng)歷，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，另一方面可以促使學(xué)生形成更好的日常行為習(xí)慣。

比如，在學(xué)完第三單元“我們的國家機(jī)構(gòu)”第7課《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》后，教師可以組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合創(chuàng)建文明城市中市容市政方面的要求，向有關(guān)部門提出合理可行的建議。如學(xué)生利用課堂上學(xué)到的道德與法治知識，在家長的協(xié)助下，在廣泛搜集了相關(guān)的材料后，向“12345”平臺(tái)提出了幾個(gè)方面的建議：一是加強(qiáng)電動(dòng)車管理。禁止學(xué)生違規(guī)騎行電動(dòng)車，騎行電動(dòng)車必須遵守道路交通安全法規(guī)。二是生活垃圾的處理。做好垃圾投放到位的宣傳教育工作;大力推行垃圾分類處理，加強(qiáng)垃圾回收利用。三是宣傳廣告的管理。規(guī)范紙質(zhì)廣告的審批和投放，以及街面廣告牌的設(shè)置要統(tǒng)一。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一方面掌握了交通安全、垃圾分類和廣告宣傳等相關(guān)知識，另一方面也提高了社會(huì)實(shí)踐能力。由此可見，在課外活動(dòng)中，道德與法治這門課真正地活了，從教材走進(jìn)了生活，真正地走入了學(xué)生的心中。

總之，道德與法治課程對于學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)非常重要，將教材進(jìn)行生活化的運(yùn)用，有利于最大限度地連接課程與實(shí)際生活，使課程真正地扎根于生活，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)。

（作者單位：福建省平潭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）