黃波泉

國(guó)家在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作以來(lái)，始終對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以及學(xué)科教學(xué)給予高度關(guān)注。提出需要將二者進(jìn)行有機(jī)整合，在建立健全我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系下，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此為有效把握綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)，探尋二者進(jìn)行優(yōu)化整合的實(shí)踐路徑，通過(guò)采用文獻(xiàn)研究法，在闡明綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例，重點(diǎn)探究綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的有效整合路徑。

雖然當(dāng)前有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)相互整合的研究數(shù)量頗多，但其中絕大多數(shù)研究?jī)H從理論角度出發(fā)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科等基本概念進(jìn)行闡述，并簡(jiǎn)略指出二者相互融合時(shí)需要遵循的原則等。有價(jià)值的實(shí)踐性研究數(shù)量則相對(duì)較少。因此本研究可在繼續(xù)豐富該領(lǐng)域理論研究的同時(shí)，也可以為教師真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的深入整合，提供相應(yīng)實(shí)踐指導(dǎo)與幫助。

1 綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是當(dāng)前在教育改革下開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合課程，其建立在學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用的一種課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)，均是構(gòu)成我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，二者相互獨(dú)立、互相影響、關(guān)系緊密。一方面，在積極組織開(kāi)展各種形式多樣、內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生可以對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)中涉及的各種教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，在有效豐富學(xué)科教學(xué)資源內(nèi)容的同時(shí)，教師通過(guò)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)各項(xiàng)學(xué)科知識(shí)以及在實(shí)踐中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及其他教學(xué)資源，有助于學(xué)生順利完成綜合實(shí)踐活動(dòng)，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)多元化發(fā)展。不僅如此，在開(kāi)展各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)于發(fā)散學(xué)生，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化綜合發(fā)展也具有一定積極作用。另一方面，學(xué)生所學(xué)的各種基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，也可以在圍繞該學(xué)科開(kāi)展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化吸收，并在結(jié)合其在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更有針對(duì)性地完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，學(xué)科教學(xué)能夠?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供所需基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能，而學(xué)生在自主參與各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也可以重新對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能進(jìn)行重組與拓展延伸。進(jìn)而有效夯實(shí)自身的知識(shí)基礎(chǔ)，不斷提高自身綜合實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)。

2 綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合的路徑分析

2.1 目標(biāo)維度下的相互整合

在新課改下，要求各學(xué)科教學(xué)中，教師需要將夯實(shí)學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，提高其學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。同樣在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，也要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，積極參與各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，在親自實(shí)踐和體驗(yàn)中，深化對(duì)所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解認(rèn)知，幫助學(xué)生達(dá)到知行合一的效果。由此可見(jiàn)，學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)在目標(biāo)上存在一致性，通過(guò)從目標(biāo)維度對(duì)二者進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展等均有著積極作用。

例如在《荷塘月色》一課的教學(xué)中，教師一方面通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)，主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)中收集與朱自清及《荷塘月色》相關(guān)的各種微課教學(xué)資源，包括文章創(chuàng)作背景與作者生平等有關(guān)的圖文資料、精品網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程視頻以及電子教案等等，在對(duì)其進(jìn)行匯總整理后，制作成精簡(jiǎn)的微課視頻。而后要求學(xué)生自行結(jié)成學(xué)習(xí)小組，充分運(yùn)用微課視頻等在內(nèi)的各種微課資源，在小組中對(duì)《荷塘月色》進(jìn)行自主閱讀與討論分析，探究文中所描繪的具體意境以及作者所使用的寫(xiě)作方法，要求每組學(xué)生將本組的討論結(jié)果落實(shí)到寫(xiě)作上，提交本組關(guān)于《荷塘月色》的讀后感或閱讀分析報(bào)告。另一方面，教師通過(guò)將語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的時(shí)間與綜合應(yīng)用領(lǐng)域以及現(xiàn)代生活教育等其他多項(xiàng)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行相互融合，鼓勵(lì)學(xué)生與親朋好友共同在夏日晚間游覽家附近的公園，在親自觀(guān)察荷花、蓮葉、月光等真實(shí)自然景物，充分感受美麗的夏日荷塘夜景下，使得學(xué)生可以從自然景觀(guān)、當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活以及客觀(guān)環(huán)境等多角度出發(fā)，對(duì)文本內(nèi)容及作者所寄托的思想感情形成深入分析和認(rèn)知。從而有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，使其能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中踐行所學(xué)學(xué)科知識(shí)，切實(shí)提升綜合實(shí)踐能力。此外，筆者也積極鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參與報(bào)刊、期刊以及其他征文活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)小記者，在各種刊物如校園期刊、當(dāng)?shù)卦缤韴?bào)等當(dāng)中發(fā)表自己的文章，在主動(dòng)為學(xué)生提供更多綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與下，使其能夠進(jìn)一步激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，學(xué)生在潛移默化中也可以不斷提高自身核心素養(yǎng)水平。

在高一物理《探究功與速度變化的關(guān)系》教學(xué)中，筆者通過(guò)將物理學(xué)科教學(xué)中以傳授更多物理基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)綜合運(yùn)用技能的目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平的目標(biāo)進(jìn)行相互結(jié)合。在將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)相互融合的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷運(yùn)用“學(xué)中做、做中學(xué)”的方式，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解與記憶，并能夠?qū)W會(huì)熟練運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 方法內(nèi)容下的相互整合

在實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)有效整合的過(guò)程中，教師同樣需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在將其與學(xué)生生活實(shí)踐進(jìn)行相互聯(lián)系下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合。例如在高一化學(xué)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一課的教學(xué)當(dāng)中，筆者首先在課前要求學(xué)生自主展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，而后靈活利用互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)室等多種渠道，要求學(xué)生收集整理與本課內(nèi)容相關(guān)的信息資料，包括食物中常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)類(lèi)型及其元素組成、代表物等，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中就其收集整理的資料信息及其對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的實(shí)際作用等進(jìn)行分享交流，由此使得學(xué)生能夠熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成初步感知。其次，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與真實(shí)意愿，將其分為若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，在本組內(nèi)任選一種食物，通過(guò)充分運(yùn)用教材內(nèi)容以及課前收集整理各種教學(xué)資料，對(duì)所選食物樣品中含有的基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。要求學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)相互討論，共同制定出具體實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行。在此過(guò)程中，筆者通過(guò)主動(dòng)深入學(xué)生群體中，幫助學(xué)生完成組內(nèi)角色分配，如選定組長(zhǎng)、記錄員、實(shí)驗(yàn)人員等。并對(duì)各小組討論內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要及時(shí)為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，一方面組織各小組在班級(jí)中輪流進(jìn)行成果匯報(bào)展示，另一方面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)組員的具體健康情況、營(yíng)養(yǎng)需求等，為相互設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)搭配合理的健康食譜。要求學(xué)生相互監(jiān)督其健康食譜執(zhí)行情況，并對(duì)各階段學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀態(tài)等進(jìn)行記錄和對(duì)比分析，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及其作用形成深入認(rèn)知。在將綜合實(shí)踐活動(dòng)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)相互整合下，使得學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分內(nèi)化吸收，從而有效達(dá)到提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)之間關(guān)系緊密，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)中各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的拓展與延伸，使得學(xué)生在親自實(shí)踐中達(dá)到知行合一的效果。而學(xué)科教學(xué)則為各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，奠定堅(jiān)實(shí)可靠的理論知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過(guò)學(xué)科教學(xué)，完成各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，才能有效將其運(yùn)用在各綜合實(shí)踐活動(dòng)中。而在將二者進(jìn)行相互整合的過(guò)程中，教師需要始終將夯實(shí)學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其形成較高綜合實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與技術(shù)，以多種多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)形式呈現(xiàn)出多元學(xué)科知識(shí)，在積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)下，使得學(xué)生能夠在親自進(jìn)行實(shí)踐探究和實(shí)踐體驗(yàn)中，順利完成對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的內(nèi)化吸收。

（作者單位：廣州市禺山高級(jí)中學(xué)）