馬麗嬌

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是創(chuàng)新的原動力，學(xué)生一旦有了興趣，就會對所學(xué)知識積極思考深入探索，甚至產(chǎn)生打破陳規(guī)想法，萌發(fā)創(chuàng)新欲望。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

例如，教學(xué)三角形內(nèi)角和時，我是這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。先讓學(xué)生畫個任意三角形，然后我對學(xué)生說：“請大家把自己畫的三角形三個內(nèi)角的度數(shù)量出來，只要你們把其中的兩個內(nèi)角的度數(shù)告訴我，我定能猜中第三個內(nèi)角的度數(shù)?！苯處熯@么一說，學(xué)生興趣很濃，都想考考教師，看教師能不能猜中自己的，都認(rèn)認(rèn)真真的測量。許多學(xué)生把量出的兩個內(nèi)角的度數(shù)告訴教師，結(jié)果第三內(nèi)角的度數(shù)很快被教師猜中了。學(xué)生感到教師真神，很想知道教師是怎樣知道第三個內(nèi)角度的。我在學(xué)生興趣正濃之際，讓學(xué)生把三角形剪下來，并指導(dǎo)學(xué)生把兩個角撕下，拼在第三個內(nèi)角拼在一起拼成了什么角？結(jié)果每個學(xué)生都拼成了一個平角。通過學(xué)生動手操作，得出：任何形狀、大小不同的三角形，其三個內(nèi)角都可以拼成一個平角。因?yàn)槠浇?80度。這時，我又提出問題：“你們能解釋為什么三角形最多只能有一個鈍角或最多只能有一直角嗎？”學(xué)生運(yùn)用掌握的知識，在輕松的討論中解答了這個問題。

二、合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。一段巧妙的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。由于動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力使學(xué)生以高度的積極性，急于探索知識的心情進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)，引起懸念，從而引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識。因此，愛護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。讓每個學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，既激發(fā)了學(xué)生的思維又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

課堂教學(xué)的目的是給每個學(xué)生提供適合他們發(fā)展的條件，促進(jìn)他們?nèi)妗⒅鲃?、和諧發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形的教學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的以教師講解和示范演示為主的教學(xué)方法，學(xué)生只是聽眾或看客，常常事倍功半，不能喚起學(xué)生的興趣。針對這種情況，教師可讓學(xué)生看一看、擺一擺、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量等方法，往往起到事半功倍的效果。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，可先將全班學(xué)生每兩人一組，每組準(zhǔn)備12根10厘米長的紅色小棒，4根8厘米長的黃色小棒，4根5厘米長的藍(lán)色小棒，8個黑色的三角接頭。再讓每組的兩個同學(xué)一起合作，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧掀创钜粋€長方體框架。數(shù)分鐘后，學(xué)生拼出了四種不同的長方體。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比一比這四個長方體有什么不一樣？又有什么相同的地方？由于所給的材料充足，學(xué)生在拼搭的過程中，憑借頭腦中已有的長方體表象，選擇、調(diào)整、確定所需的小棒，拼搭出不同的長方體框架。當(dāng)學(xué)生把不同形狀的長方體制作出來時，學(xué)生就有了主動探究的欲望。學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，不但主動探究出長方體棱與頂點(diǎn)的特征，而且明白長方體的普遍性與特殊性。學(xué)生的認(rèn)識逐級深化，學(xué)生在獲得知識的同時，還獲得了積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，還必須加強(qiáng)思想教育。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種教育形式，幫助學(xué)生認(rèn)識好數(shù)學(xué)的社會意義，常常結(jié)合課堂教學(xué)和課外活動，用古今歷史上數(shù)學(xué)家成就去激勵學(xué)生的愛國熱情，為建設(shè)大祖國而勤奮學(xué)習(xí)。如介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進(jìn)步等等。對于其中有趣題結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識水平，在數(shù)學(xué)興趣小組提供給學(xué)生，讓他們體察一下，我國古老悠久的數(shù)學(xué)史，從而受鼓舞對數(shù)學(xué)形成穩(wěn)定深刻的興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。

總之，只有通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是時代賦予每一位教師的神圣職責(zé)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為根本，大膽改革，勇于實(shí)踐。只有這樣。才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正把學(xué)生從被動轉(zhuǎn)化主動成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新人才。