寧金鳳

讓孩子全面掌握科學(xué)知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知水平固然重要，但僅靠智力還不行，還必須具有良好的心理素質(zhì)，即能控制自我、洞察他人、承受挫折的綜合心理品質(zhì)。為此，需要進(jìn)行情商教育。所謂情商，一般指五個(gè)方面：即自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際交往和挫折承受能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情商教育，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新課題。

一、借助教材激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)

“不要讓孩子生活在虛構(gòu)的世界里”。心理學(xué)家告訴我們，要讓孩子回到真實(shí)中。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不一定能時(shí)時(shí)接觸到真實(shí)的社會(huì)。很多孩子的成長(zhǎng)道路非常平坦，而當(dāng)他們獨(dú)自步入社會(huì)時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟以往的生活圈子大不一樣。稍遇波折，他們往往表現(xiàn)出驚慌失措、恐懼和無(wú)力自拔。因此，在教育教學(xué)中，應(yīng)讓孩子接受各種情緒體驗(yàn)，以便其面對(duì)生活中的類似情況，能迅速作出正常反應(yīng)。例如：人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《狼和小羊》一課，講狼為了吃一只小羊，找了一個(gè)又一個(gè)不真實(shí)的理由，硬是把小羊吃了。老師在分析課文時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，從而體會(huì)文章的深刻含義。從狼一次又一次找碴兒吃小羊，說(shuō)明壞人要做壞事，總是有理無(wú)理都要干的。小羊面對(duì)兇惡的狼，一個(gè)勁兒地講道理、爭(zhēng)辯，都是無(wú)濟(jì)于事的。通過(guò)故事里兩個(gè)角色的言行分析，引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，告誡學(xué)生：碰到兇惡的壞人，跟他講道理、哀求都是沒(méi)有用的。只有用計(jì)謀和他作斗爭(zhēng)，才能保護(hù)自己。在學(xué)生明白這一道理后，老師可進(jìn)一步通過(guò)續(xù)編故事、改編故事等訓(xùn)練形式深化教育效果。又如，在教學(xué)古詩(shī)《憫農(nóng)》《江上漁者》等課文時(shí)，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)是一項(xiàng)艱辛的活動(dòng)的情緒體驗(yàn);在教學(xué)《司馬光》《農(nóng)夫和蛇》《跳水》一類課文時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，談?wù)勗谶@些情景下，自己將拿出什么辦法來(lái)解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生臨危不亂、勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的情緒。小學(xué)語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的情感因素，都可以在各種心智品質(zhì)上給學(xué)生以啟迪，教師在教學(xué)中要善于挖掘每一篇課文的情感因素，使學(xué)生從不同方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。

二、通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練改變孩子的性格

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：隨著社會(huì)的發(fā)展，外向型的孩子比內(nèi)向型的孩子更能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于初步呈現(xiàn)出內(nèi)向的孩子，如何幫助他們呢？最佳的方法便是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練。

我曾接觸過(guò)這樣一個(gè)孩子。他先天口吃，入學(xué)時(shí)顯得孤獨(dú)、離群，課堂上從不敢舉手發(fā)言。但這個(gè)孩子反應(yīng)很快，看得出是個(gè)聰明人，且好學(xué)。為幫助他克服因生理障礙帶來(lái)的性格缺點(diǎn)，我采用了語(yǔ)言訓(xùn)練方式。我覺(jué)得先要讓他戰(zhàn)勝自己，才可能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。于是我總讓他在眾人面前多講。剛開(kāi)始講些簡(jiǎn)單的，說(shuō)一句話，等逐漸消除了自卑、害怕心理，再讓他講多一些，說(shuō)一段話、朗讀一篇短文等。經(jīng)過(guò)持久的訓(xùn)練，情況發(fā)生了變化，這個(gè)孩子不但愿講、愛(ài)講，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提高。其他同學(xué)也不介意他發(fā)音不準(zhǔn)的發(fā)病，都認(rèn)同了他的進(jìn)步?，F(xiàn)在這個(gè)孩子變得性格開(kāi)朗而又合群。在所任教的班級(jí)中，我尤其重視把課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)分給每一個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)，一些不敢講的學(xué)生，當(dāng)講一句就得到肯定時(shí)，他很快會(huì)試著多講一些。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生講，包括回答問(wèn)題，小組討論，各種形式的朗讀、背誦、看圖說(shuō)話等。在訓(xùn)練過(guò)程中，老師要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)講，盡量讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定的評(píng)價(jià)。孩子們?cè)谡f(shuō)中得到了滿足感，就會(huì)感受到語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。有了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必然善于交往和充滿自信。

我還組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文常識(shí)競(jìng)猜，詩(shī)歌朗誦比賽，寫作比賽等，既考查了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，組織能力，綜合概括能力，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)，從而達(dá)到熏陶、提升全體學(xué)生情商的目的。

三、通過(guò)日記調(diào)節(jié)學(xué)生的心理素質(zhì)

教育專家說(shuō)，兒童分為兩類：一類是記日記的，一類是不記日記的。他們的習(xí)性有很大差異，長(zhǎng)大后也可能成為很不一樣的人。記日記是跟自己說(shuō)悄悄話，可以傾訴委屈，可以胡思亂想。日記是回想自己的行為，反省自己功過(guò)的最秘密、最坦誠(chéng)、最安全的方式。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，通過(guò)日記坦誠(chéng)地和孩子交朋友。當(dāng)他們?cè)敢獍讶沼浗o你看時(shí)，不妨與之筆談。曾有一個(gè)學(xué)生在日記中寫到，他父親生病住院，母親到醫(yī)院照料。因?yàn)閷W(xué)習(xí)忙，父母不讓他去醫(yī)院探望。他很耽心父親的病情，不知該怎樣做。我在他的日記本上寫道：“你是個(gè)很懂事的孩子，如果你能把自己照料好，不讓父母為你操心，你父親的病一定會(huì)好起來(lái)?！边@個(gè)孩子果然按我的話做了。有一天，他父母給我來(lái)了一個(gè)條子，感謝老師使他們的兒子從小就懂事孝順父母，充滿愛(ài)心。還有一個(gè)孩子在一次違反紀(jì)律后寫道，他很傷心，怕老師不再喜歡他了。我閱后寫下批語(yǔ)：“老師批評(píng)你后自己也不好受，要使我倆高興起來(lái)，除非你能改正自己的缺點(diǎn)?！苯Y(jié)果，這個(gè)孩子很快就改變了。

讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，教師則以朋友的身份和他們對(duì)話，久而久之，孩子們就愿意把內(nèi)心的秘密向老師表白。每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)清楚地意識(shí)到，日記不但是孩子訓(xùn)練書面語(yǔ)言的有效方法，也是使他們?cè)谛睦砩喜粩嘧晕艺{(diào)控、自我激勵(lì)的有效工具。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在教學(xué)中滲透情商教育，有利于塑造小學(xué)生的優(yōu)秀人格，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)，使其向著更加積極、健康的方向發(fā)展。