柳蓮鳳

摘要：本文就情感與認(rèn)知的關(guān)系進行剖析，認(rèn)知活動與情感活動在教學(xué)活動中是辯證統(tǒng)一不可分割的。

關(guān)鍵詞：積極的情感態(tài)度，英語教學(xué)，情感教育，平等和諧，師生關(guān)系

近年來隨著人文主義心理學(xué)的發(fā)展，語言教育中感情問題越來越重要。人的心理活動具有整體性，認(rèn)知過程與情感過程的產(chǎn)生和發(fā)展是相輔相成，互相影響，互相制約的。所謂的“感情態(tài)度”是指，在學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，逐漸形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《新課程的標(biāo)準(zhǔn)》不僅在英語教學(xué)中，還重視學(xué)生的語言知識和語言能力，更重視學(xué)生情緒的發(fā)展。

一、什么是英語情感教學(xué)

所謂英語情感教學(xué)，就是指教師在英語教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時， 充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教學(xué).情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情感具有強度、緊張度、快感度和復(fù)雜度四種動力特征。這四種動力特征表現(xiàn)為程度不同的兩極性、積極體驗的增力作用和消極體驗的減力作用。積極的情感如自尊、自信、放松、 愉快等能增進學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，從而促進學(xué)習(xí)效率的提高;消極的情感如緊張、焦慮、憤怒、沮喪等則會降低學(xué)生的活動能量，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。在人性的理念上，教學(xué)過程不但是教與學(xué)之間的信息傳遞和反饋的控制過程，同時也是教師與學(xué)生情感交流的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動和情感活動相互協(xié)調(diào)、互為作用的過程。

二、情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)

感情是人對客觀事物的態(tài)度與體驗以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。因此人們會積極的感受感情，動機，自尊心，自信，愉快或者活動等心理狀態(tài)。在初中階段，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度總體上是積極的，他們已初步具有了英語學(xué)習(xí)的興趣和愿望并樂于了解異國文化和學(xué)習(xí)異國語言的趨向。積極的情感英語學(xué)習(xí)，直接或間接的情感作用。例如：堅強的意志，較強的自信心幫助克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難。反過來，負面的情緒會意志孩子的潛力。壓抑，害怕，憤怒，焦慮，緊張等情緒，在英語學(xué)習(xí)中因為害怕，怕與學(xué)生交流，考試過于急躁焦慮，或因過分的失誤而使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)感不理想。學(xué)習(xí)感情的態(tài)度有利于學(xué)習(xí)，增進學(xué)習(xí)質(zhì)量，增進學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力。因為學(xué)習(xí)的負面情緒影響學(xué)習(xí)的事情經(jīng)常發(fā)生，甚至也有一些消極的情感態(tài)度在嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，所以像以往外語教學(xué)中重知識、輕情感的情況應(yīng)該得到糾正。例如：焦慮就是英語學(xué)習(xí)中常見的情感障礙，表現(xiàn)為緊張、害怕、不敢主動參與課堂活動，導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，引起語言輸入和輸出效果低下。抑制也是類似焦慮的一種消極因素。隨著兒童自我意識的增強，他們會采取回避和退縮的態(tài)度對待會給自己帶來威脅的言行。如：在語言運用中出現(xiàn)錯誤而帶來的批評和嘲諷會挫傷一些性格比較脆弱的學(xué)生的積極性，因而導(dǎo)致怕再次犯錯而不愿參與課堂活動。

三、建立和諧平等的師生關(guān)系起著情感溝通的重要作用

教師及學(xué)生在課堂上積極溝通，相互交流，相互促進，共同提高，教師民主平等建立起來，很容易創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系。在這個過程中，是以調(diào)動老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的積極性為歸宿，即達到“教”和“學(xué)”的和諧共振與情感共鳴，從而取得最佳的教學(xué)效果。

大量的教學(xué)實踐證明，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于師生關(guān)系的和諧程度和他們的交往水平，這是因為，有效的教學(xué)是必須以融洽的師生關(guān)系為前提的，良好的師生關(guān)系，不僅能營造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可以使學(xué)生積極、生動活潑地學(xué)習(xí)。但是，長期以來教學(xué)活動中師生關(guān)系的構(gòu)建，往往圍繞老師這個主體進行，在這個關(guān)系中，老師往往變成支配的力量，把自己與學(xué)生的交往協(xié)作關(guān)系變成支配的關(guān)。系，致使其與學(xué)生的認(rèn)識情感、價值等方面產(chǎn)生沖突，從而造成教學(xué)活動的低效，甚至失敗。因此，在實施英語素質(zhì)教育的過程中，我們更應(yīng)該要遵循蘇霍姆林斯基的“和諧教育”

理論，提倡構(gòu)建新型的、具有現(xiàn)代意義的師生關(guān)系，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的主體流程，強調(diào)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互相協(xié)作，教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，而且同時還是合作關(guān)系。教師與學(xué)生在人格上是平等的，只有這樣，知識信息交流、思想交流、思維活動才能找到其載體，并充分展現(xiàn)其生機和活力。

教學(xué)過程中師生和諧共振效應(yīng)的發(fā)生是有條件的，這個條件就是合作，它主要包括師生課堂教學(xué)中的“工作關(guān)系”、課外交流以及學(xué)生之間的交往關(guān)系。交際能力的培養(yǎng)是我們英語教學(xué)工作的核心，是教學(xué)的最終目的。在外語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材的優(yōu)勢，設(shè)置情景，使師生雙方建立良好的合作關(guān)系。然而由于學(xué)生個體間的智力結(jié)構(gòu)存在較大差異，相互間的頻率，尤其是不同教師的思維頻率不可能接近，這就要求教師能在透徹了解每個學(xué)生智力水平、知識結(jié)構(gòu)、能力情況和心理意向等方面實際情況的基礎(chǔ)上，通過多元化、多層次的教學(xué)調(diào)整，設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如課前10分鐘的對話，可以從易到難，從內(nèi)容較容易的自述到Free talk（表演對話），都是一個氣氛很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生們?yōu)榱俗非笮Ч?，還可以自帶道具等。

四、教師要心懷大愛，用無私的愛生之心去愛學(xué)生

如果沒有愛，就是教育。那學(xué)生就會遠離你，作為教師大家會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡哪位老師就會去喜歡這門學(xué)科，繁殖會導(dǎo)致學(xué)生徹底放棄這門學(xué)科。所以面對不同學(xué)生成績的差異，教師要愛每一名學(xué)生。即使他成績再差，當(dāng)他感受到老師對他的愛，他也會充滿信心盡力去學(xué)。

在初中階段，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度總體上是積極的，他們已初步具有了英語學(xué)習(xí)的興趣和愿望并樂于了解異國文化和學(xué)習(xí)異國語言的趨向。教師應(yīng)該好好考慮如何去關(guān)愛影響學(xué)生們。充分發(fā)揮自己的能力，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，多用心與學(xué)生進行溝通交流，充分利用一切機會與家長學(xué)生感情溝通，感化孩子們。讓學(xué)生喜歡老師感恩老師，從而達到激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣的目的。教師是偉大的職業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度加上無私的愛心，堅信每一個遇到你的孩子都會改寫人生，變得優(yōu)秀卓越！

參考文獻：教育教學(xué)論壇等