王振波

進(jìn)入新世紀(jì)以后掀起一股新課改的浪潮，現(xiàn)代化的教育產(chǎn)生了深刻的改變，課堂變得更加開(kāi)放。與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，在此背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)行業(yè)中，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合旨在打破傳統(tǒng)枯燥和單調(diào)的課堂，因此，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)增加課堂的趣味，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生接觸到課堂之外的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都在這一階段形成，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到了決定性的作用。在當(dāng)前階段的語(yǔ)文課堂中，教師繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然新課改的理念已經(jīng)不斷推廣，但是在教師的心中還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑸榱瞬挥绊憣W(xué)生的考試發(fā)揮，很少有教師有決心實(shí)施教學(xué)改革。這種固步自封的觀念使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)沒(méi)有是實(shí)質(zhì)性的改變，教師依然按照自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得課堂的氛圍依然枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是艱難。課堂的教學(xué)形式還是以教師的講授為主，學(xué)生只要記錄下教師所講的內(nèi)容就可以，這樣的教學(xué)方法長(zhǎng)期實(shí)施會(huì)讓學(xué)生的思維固化，并對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴，對(duì)教材中的知識(shí)缺乏自己的想法，同時(shí)，機(jī)械化的課堂教學(xué)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極情緒，嚴(yán)重影響語(yǔ)文的教學(xué)效率。

2 信息技術(shù)的應(yīng)用分析

現(xiàn)代化科技的飛速發(fā)展使我們進(jìn)入了信息大爆炸的時(shí)代，其影響力不僅影響到了我們的日常生活，還對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)行業(yè)產(chǎn)生了猛烈沖擊，特別是將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中后，更是使課堂發(fā)生了天翻地覆的變化，有效促進(jìn)了語(yǔ)文課堂現(xiàn)代的進(jìn)程。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)一本書(shū)、一個(gè)黑板的封閉教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的設(shè)備，語(yǔ)文教師可以將教材中的知識(shí)以靈活的形式呈現(xiàn)出來(lái)，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還省去了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。此外，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相連的特性可以給學(xué)生調(diào)取課外的資源，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生深化理解教材中的知識(shí)，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

3 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合

3.1 多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?lái)源，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，尚未形成自己的學(xué)習(xí)觀念，自控能力不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)小差，如果能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，這也符合了新課標(biāo)改革的要求。以往的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生除了聽(tīng)教師講解就是背誦記憶，單一的學(xué)習(xí)方式早已將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。鑒于此，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)到教學(xué)的過(guò)程中，以圖片或視頻的形式引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生將教材中內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生更容易理解教材中的內(nèi)容，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施多樣化的教學(xué)，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，李白被譽(yù)為‘詩(shī)仙，是唐代著名的詩(shī)人，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是李白在送別朋友時(shí)所作，接下來(lái)我們就一起學(xué)習(xí)一下吧。”我講完后讓學(xué)生自主閱讀和探究教材中的內(nèi)容，由于詩(shī)中提到的場(chǎng)景學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，很難理解其中的內(nèi)容，更不用說(shuō)知曉作者寄托的情感。對(duì)此，我應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生展示詩(shī)中的提到的景色，學(xué)生結(jié)合圖片，再加上我的講解，很快理解了這部分的內(nèi)容。這樣，通過(guò)在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施多樣化的教學(xué)，將知識(shí)以多樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

3.2 直觀化教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)文的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受到教學(xué)條件和教學(xué)觀念的限制，教師只能?chē)@教材展開(kāi)教學(xué)，不能將知識(shí)直觀化呈現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷較少，認(rèn)識(shí)事物主要以形象化的思維為主，這也是學(xué)生為什么都會(huì)動(dòng)畫(huà)片感興趣的原因，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片的形式很形象，學(xué)生只要不要費(fèi)力思考就可以理解。這種認(rèn)知思維上的差異使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的知識(shí)時(shí)比較吃力，不能完全理解教材中內(nèi)容的含義。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，將一些學(xué)生平常難以見(jiàn)到以及抽象的事物直觀化呈現(xiàn)出來(lái)，將靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生看到教材中文字所描述的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立起知識(shí)的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，從而強(qiáng)化語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施直觀化的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的效果。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我國(guó)有很多的名山大川，也有很多各有特色的風(fēng)景名勝，今天就讓我們跟著作者的步伐參觀一下神奇的雙龍洞吧?！蔽抑v完后應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生以視頻的形式將教材中的內(nèi)容直觀化體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在視頻的幫助下對(duì)教材中描述的景象有了直觀化的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起了直觀的形象，在直觀化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)有了更深的理解。這樣，通過(guò)在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施直觀化的教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而強(qiáng)化了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效果。

3.3 拓展化教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)資源

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)不久，對(duì)知識(shí)充滿了好奇心和探索的欲望，而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能接觸到語(yǔ)文教材中的知識(shí)，顯然，僅僅是這些知識(shí)是無(wú)法滿足學(xué)生的需求的。在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)先連的優(yōu)勢(shì)，從互聯(lián)網(wǎng)中調(diào)取海量的資源，實(shí)施拓展化的教學(xué)，豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得以接觸到更多的知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心和成長(zhǎng)的需要。需要注意的是，在選擇課外的資源時(shí)，教師要以教材中的內(nèi)容為根據(jù)，綜合考慮學(xué)生的喜好，這樣才可以在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)取課外的內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)資源。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，關(guān)于生物的起源有很多種說(shuō)法，比較科學(xué)的是‘進(jìn)化論，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是與之相關(guān)的內(nèi)容，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧?！睂W(xué)生開(kāi)始研讀教材中的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生完成了閱讀。但是學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容很感興趣，只是教材中內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的好奇心，我應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生播放生物進(jìn)化相關(guān)的科普視頻，拓展了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深了對(duì)教材中內(nèi)容的理解。這樣，通過(guò)在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施拓展化的教學(xué)，讓學(xué)生接觸到教材之外的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容有了更多的思考，加深了學(xué)生的理解，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

3.4 復(fù)習(xí)與鞏固，加深學(xué)生的知識(shí)印象

由于學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)的新的知識(shí)，且小學(xué)階段的學(xué)習(xí)跨度較長(zhǎng)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的情況。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將具有聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)化整理，以整體化的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面化的認(rèn)識(shí)。這樣可以利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，教師要將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

（作者單位：山東省平度市仁兆小學(xué)）