陳蓓

小班幼兒剛?cè)雸@，會(huì)出現(xiàn)種種分離焦慮的現(xiàn)象，表現(xiàn)出哭鬧、淘氣、沉默寡言、攻擊性行為等現(xiàn)象，而且對于幼兒園一日生活中的教學(xué)活動(dòng)并不能很好地投入進(jìn)去，由于對環(huán)境的陌生、老師的陌生及同伴的陌生，小班幼兒顯現(xiàn)出一上來會(huì)無所適從，在班上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，老師如果很不滿地質(zhì)問他們，他們便會(huì)哭得一發(fā)不可收拾，或者干脆不理會(huì)老師。于是，小班幼兒的年齡特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了，比如以自我為中心、專注時(shí)間有限、隨意性較強(qiáng)，甚至有的孩子不說話，拒絕與同伴玩耍，不參加一切集體活動(dòng)……這樣的一幕幾乎年年上演，雷打不動(dòng)。那么，作為小班老師來講，我們應(yīng)如何把控小班的教學(xué)呢？

“如果我是孩子，如果是我的孩子”帶著這樣的一顆良心，我走進(jìn)了小班幼兒的內(nèi)心，在我的工作實(shí)踐中，我會(huì)以關(guān)懷、接納、尊重、理解的態(tài)度與幼兒交往，當(dāng)過媽媽的人都有一顆柔軟溫存的心，我經(jīng)常像帶我自己的孩子那樣細(xì)心地呵護(hù)他們，閑暇之余，我還喜歡研讀一些有關(guān)小班幼兒年齡和心里特點(diǎn)的書籍或雜志，在這些思考和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律總結(jié)出了幾種適合于小班幼兒的學(xué)習(xí)方式。

一、用小班幼兒“行動(dòng)先于認(rèn)識”的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)

因?yàn)樾“嘤變禾幱谥庇X行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們得認(rèn)識很大程度上要依賴于行動(dòng)。尤其，初入園的小班幼兒心理依賴性比較強(qiáng)，初次接觸陌生的環(huán)境、陌生的老師和同伴，安全感受到挑戰(zhàn)，歸屬感需要建立，作為老師，要無時(shí)無刻的提醒自己要以“媽媽”的身份角色去愛每一個(gè)具有不同差異的孩子，將孩子從依戀家人、物品轉(zhuǎn)移到老師、同伴甚至幼兒園整體環(huán)境身上，在每一個(gè)教育活動(dòng)中與他們一起玩玩“抱一抱、扭一扭、跳一跳、跑一跑、摸一摸……”以這樣的形式更好地拉近老師和幼兒之間的距離，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一些簡單好玩易于小班幼兒理解的游戲，讓幼兒在玩耍的同時(shí)學(xué)習(xí)知識，習(xí)得本領(lǐng)，收獲快樂。

1.游戲一：和鞋寶寶做游戲

目的：分清鞋的左右，學(xué)會(huì)正確穿鞋子

過程：通過創(chuàng)設(shè)情景劇《鞋寶寶哭了》激發(fā)幼兒幫助鞋子寶寶的熱情和對游戲活動(dòng)的興趣，并用小班幼兒能夠理解的語言，比如“穿對的鞋就像兩個(gè)好朋友碰頭，中間有個(gè)小窩窩，張著嘴在笑呢”，接著，讓孩子在音樂游戲“碰一碰”的過程中，反復(fù)操作，分清鞋子的正反，比如通過問題“你們想和笑嘻嘻的鞋做游戲嗎”調(diào)動(dòng)幼兒自主操作游戲的積極性，并進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒盡量學(xué)會(huì)自己的事情自己做，在游戲活動(dòng)中，情景劇和音樂游戲這種動(dòng)靜交替的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)使得孩子們投入到活動(dòng)中來的參與度提升了，并很快學(xué)會(huì)了鞋子的正確穿法。

2.游戲二：小孩小孩真愛玩

目的：能迅速根據(jù)老師的指令進(jìn)行“摸一摸”的游戲，學(xué)習(xí)“**在這里”“**在那里”的句子。

場地：畫有星星、月亮、太陽、魚、象、紅色圓點(diǎn)、白色圓點(diǎn)、黃色圓點(diǎn)等圖案的戶外大操場，孩子們站成一個(gè)圓圈（一人一個(gè)星星站好，形成一個(gè)圓圈）

規(guī)則：今天我們比一比看看誰反應(yīng)快，老師帶領(lǐng)幼兒邊說兒歌邊做動(dòng)作“小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，摸摸操場上的太陽公公快回來”幼兒摸過一下之后趕快再回到自己的星星上，反復(fù)玩幾次，可以挖掘周圍環(huán)境引導(dǎo)幼兒去觀察。

建議：在玩的過程中，老師可以讓幼兒變成小動(dòng)物，模仿小動(dòng)物會(huì)的本領(lǐng)，比如，小兔子跳、小烏龜爬等動(dòng)作去摸一摸目標(biāo)物。

二、用小班幼兒好模仿的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)活動(dòng)

記得我曾讀過家庭教育著作作者尹建莉，在《最美的教育最簡單》一書中提出“沒有規(guī)則不成方圓，但，規(guī)則太多難成方圓?！毙“嘤變航?jīng)驗(yàn)的積累往往是通過模仿學(xué)習(xí)的方式習(xí)得一些良好的行為習(xí)慣的。因此，合適的榜樣是這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，而且，老師一定要對小班幼兒進(jìn)行正面教育，不要講反話。老師的規(guī)則提的太多，時(shí)間久了孩子就會(huì)充耳不聞視而不見，所以，對于小班幼兒我們要善于運(yùn)用好模仿這一特點(diǎn)，幫助幼兒去學(xué)習(xí)。

小班幼兒初入園時(shí)并不會(huì)很好地一個(gè)跟著一個(gè)走，于是，我就告訴孩子，現(xiàn)在，我們就是一列托馬斯小火車，你們就是小車廂，可一定不可以斷開，那樣的話就不是小火車了，那樣的小火車開不穩(wěn)也開不遠(yuǎn)，而且火車脫軌是很危險(xiǎn)的事情哦，這樣一來，孩子們通過模仿小火車，很快就知道如何一個(gè)跟著一個(gè)走了。

小班幼兒一上來可能還會(huì)因?yàn)榭摁[現(xiàn)象影響進(jìn)餐，為了更好地調(diào)動(dòng)小班幼兒吃飯和吃水果的積極性，我還把班級里的“娃娃家”改造成了臨時(shí)“餐吧”，并邀請部分幼兒進(jìn)入到餐吧里學(xué)著“小顧客”的樣子去品嘗美食（水果和食物），既調(diào)動(dòng)孩子對吃的興趣，還通過模仿習(xí)得一些生活小經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，我還設(shè)置“今日水果”和“今日食譜”的桌牌，讓孩子在吃，美食的同時(shí)，還能認(rèn)識一些簡單的漢字，為了勾起孩子對水果的食欲，我們還從家里帶來小模具，把水果切成一個(gè)一個(gè)的異型塊兒來吸引孩子。

三、根據(jù)小班幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)

小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。

對于小班幼兒來講，上教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該多以情境貫穿，可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩、或者以形象為主體的、生動(dòng)具體的場景，引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，并使得幼兒的心理機(jī)能得到發(fā)展，因此，我在我的教學(xué)實(shí)踐中采用如“聽到了***的悄悄話”“我是魔術(shù)師”的口吻，刻意營造神秘感，吸引幼兒并激發(fā)小班幼兒的好奇和探究欲望。

對于小班幼兒學(xué)習(xí)方式的研究實(shí)踐，其實(shí)還可以細(xì)化到具體表面形式的改變，比如以往的我喜歡排排坐，看上去雖整齊劃一，但是細(xì)細(xì)想來這樣并不適合小班孩子的年齡特點(diǎn)，于是我就經(jīng)常變著花樣來，比如：孩子可以不坐在椅子上，它們可以散坐在地墊上，或者榻榻米上再或者在上閱讀活動(dòng)的時(shí)候分組在圖書區(qū)進(jìn)行師幼共讀等等。學(xué)習(xí)方式的改變看似簡單卻能夠帶來不一樣的教學(xué)效果，孩子們的參與度提升了，我覺得更為重要的是這些方式的改變是真正適合小班孩子的，也有利于孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

所以作為幼兒園老師，應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)變，適當(dāng)改變教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)，從不同角度，同樣讓幼兒習(xí)得知識、收獲成長。