孟冬梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出將語文閱讀教學(xué)放在首位，語文教師除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣一來，如何上好閱讀課就成為當(dāng)前語文教師面臨的最大問題了。

一、精選材料

閱讀課對學(xué)生的語言發(fā)展、思維發(fā)展和精神成長有很大的作用，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、閱讀能力，選擇有助于提升他們閱讀品味、閱讀能力的書籍。對學(xué)生來說，讀一本好書是一種愉悅的精神享受，能夠為他們帶來新的學(xué)習(xí)體驗，對他們樹立正確的價值觀很有幫助。關(guān)于選書，筆者認(rèn)為可以參考劉緒源《兒童文學(xué)的三大母題》一書中提及的三類作品。

1.愛的母題。該類作品能夠促進(jìn)孩子與父母的溝通，讓他們更多地體諒父母，讓他們心懷感激、感恩之心。

2.頑童的母題。該類作品有助于孩子正確看待成長之路，能夠讓他們找到正確對待成功、挫折的方式，讓他們知道如何面對生活中的喜怒哀樂。

3.自然的母題。該類作品能夠幫助孩子了解自然，培養(yǎng)他們認(rèn)識世界、關(guān)注自然、熱愛生活的美好品質(zhì)。

在選擇閱讀材料時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)段選擇，這樣選擇目標(biāo)會更加明確。以小學(xué)生為例，低學(xué)段以童話、兒童故事等為主，中學(xué)段以童話、兒童小說、動物故事等為主，高學(xué)段以兒童小說、動物小說、幻想小說、歷險小說等為主。

二、課前導(dǎo)讀

課前，教師一定要仔細(xì)研究所選的閱讀材料，找出閱讀材料中能夠吸引學(xué)生的點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生閱讀興趣。課前導(dǎo)讀可以從以下幾個方面切入。

1.從閱讀材料插圖入手，讓學(xué)生質(zhì)疑、猜測、編寫故事，調(diào)動他們閱讀的好奇心。

2.從人物形象入手，用詼諧幽默的語言概述閱讀材料中塑造的人物形象，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

3.從作者入手，為學(xué)生介紹作者簡介及作品創(chuàng)作的背景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4.從相關(guān)影視作品入手，讓學(xué)生觀看一些影視片段，在關(guān)鍵處暫停播放，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

5.從書籍的目錄入手，讓學(xué)生根據(jù)目錄猜內(nèi)容，指導(dǎo)他們閱讀整本書，驗證他們的猜想。

6.搜集閱讀材料的評論，讓學(xué)生在閱讀前掌握相關(guān)知識，以上帝的視角閱讀文本，驗證相關(guān)評論正確與否。

但需要注意的是，無論教師以哪種方法為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，都應(yīng)點(diǎn)到為止。在導(dǎo)讀課中教師所提及的內(nèi)容一定要是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，或與他們生活息息相關(guān)的，否則課前導(dǎo)讀就容易走向曲高和寡的尷尬境地。在閱讀方法指導(dǎo)上，教師應(yīng)該選擇一些連貫的片段，或某個獨(dú)立的章節(jié)與學(xué)生共讀、共學(xué)、共品，這就是示范式的精讀。

三、讀中推進(jìn)

導(dǎo)讀課結(jié)束后，學(xué)生就會對該書產(chǎn)生一定的閱讀期待，此時教師要趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計劃或閱讀打卡表，并定時上一些閱讀推進(jìn)課，以起到監(jiān)督、督促的作用。人都是有惰性的，一旦放任不管就會產(chǎn)生厭讀情緒，閱讀進(jìn)程就會中斷。

閱讀推進(jìn)課的形式有很多，可以設(shè)計成交流課，就學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答;可以設(shè)計成辯論賽，就作品中不同人物的立場、行為進(jìn)行辯論;可以設(shè)置一些閱讀推進(jìn)題，檢查個別學(xué)生的閱讀情況，督促他們按時閱讀;可以設(shè)計一些閱讀單，讓學(xué)生直觀地了解自己的閱讀成果;也可以設(shè)計成閱讀賞析課，讓學(xué)生展示自己的階段性閱讀成果，談一談自己的閱讀感受;還可以舉辦一些搶答類的競賽活動，將閱讀材料中的內(nèi)容設(shè)置成問題，讓學(xué)生回答，利用他們的好勝心推進(jìn)閱讀進(jìn)程;甚至可以適當(dāng)采取一些獎懲措施，促使學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，必要時還可以邀請家長為學(xué)生的閱讀助力。

四、讀后交流

當(dāng)閱讀課進(jìn)行完前三步后，切不可草草結(jié)束閱讀課教學(xué)，一定要有最關(guān)鍵的一步，即讀后交流。讀完整本書后，可以讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，這樣學(xué)生就會從中體驗收獲的喜悅。例如，可以將學(xué)生制作的閱讀計劃表、閱讀打卡表、閱讀記錄表、讀書筆記、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行展示評比;可以引導(dǎo)學(xué)生為作品中的人物編寫傳記，綜合評價作品中的人物形象，最后匯編成冊或做成班刊之類的作品集，提升學(xué)生的成就感;還可以讓學(xué)生將作品中精彩的部分改編成課本劇、情景劇等，評出最佳表演獎等。

讀書活動結(jié)束后，教師一定要及時進(jìn)行客觀的點(diǎn)評，為學(xué)生提出一些中肯的意見，可以為學(xué)生制訂一些新穎的激勵措施，還可以讓學(xué)生推舉一批閱讀之星，讓他們介紹閱讀方法、經(jīng)驗，并引導(dǎo)其他學(xué)生積極討論，談收獲、談經(jīng)驗、談不足皆可，這樣才能夠為閱讀課畫上一個圓滿的句號。

作者單位? 陜西省神木市第九中學(xué)