王嬌婷

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?006年修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”愉快教育作為一種教育思想，在我國歷史上，從先秦諸子百家中提倡“樂學(xué)”開始，經(jīng)歷了一個(gè)不斷豐富、發(fā)展的漫長過程。但是，近十多年，逐漸形成我國小學(xué)教育的一種教育改革的潮流，這同時(shí)是提高民族素質(zhì)教育和綜合國力的一種表現(xiàn)。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，愉快的教育能讓老師輕松愉快地教學(xué)，也能讓學(xué)生放松自己，樂意去接受知識(shí)，從而提高祖國花朵的心理素質(zhì)，提高整個(gè)民族的幸福感。特別在疫情期間這個(gè)特殊時(shí)期，要更加關(guān)注學(xué)生的心理變化，給學(xué)生提供一種輕松愉快的教育很重要。

“愉快教育”是指教師正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，縮短師生間的距離，喚起學(xué)生自主性、能動(dòng)性，使他們快樂地參與教學(xué)，并從中享受學(xué)習(xí)的樂趣，以得到全面、主動(dòng)、充分、和諧發(fā)展的教學(xué)過程?！坝淇旖逃弊鳛橐环N現(xiàn)代的、科學(xué)的教育思想，其實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的心理氛圍，喚起全體師生的求知欲和興趣，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并獲全面和諧的發(fā)展。

在教學(xué)的過程中，我們常常遇到學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的情況，長此以往，肯定會(huì)影響學(xué)生的。這就促使我們老師要不斷地思考并嘗試用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)校比較優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)下，不斷地運(yùn)用一些教學(xué)手段來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。

一、獎(jiǎng)勵(lì)式的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在上課前，先跟學(xué)生約定好，在課堂教學(xué)的過程中，專心聽講可以進(jìn)行加1分;積極參與課堂活動(dòng)加2分;參與課堂活動(dòng)，并積極思考，有自己的想法可以加3分;參與課堂活動(dòng)，積極思考，有自己的想法并正確回答問題可以加4分。層層遞進(jìn)，通過不同分值獎(jiǎng)勵(lì)更認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，形成你追我趕的局面，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來越好，學(xué)習(xí)自然也就提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就越來越濃厚了。結(jié)合現(xiàn)代化高科技的發(fā)展，我們的利用的班級(jí)優(yōu)化大軟件是可以解決這個(gè)問題的。這樣，學(xué)生就能更愉快地學(xué)習(xí)，老師們也能快樂輕松地教學(xué)了。

二、靜中有動(dòng)的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)常是坐著上課的，有時(shí)候有部分學(xué)生坐久了就會(huì)不自主地發(fā)呆、走神，甚至打瞌睡。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，老師可以把教材當(dāng)做劇本，適當(dāng)發(fā)揮自己的才能，對(duì)教材進(jìn)行有必要的改編。例如，在北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元的《方向與位置》，我跟孩子們一起自編的一套方向操，全體學(xué)生全員參與，課堂活了，整個(gè)課堂就以另外一種形式呈現(xiàn)了。在我們練習(xí)階段，可以讓孩子邊完成邊作出相應(yīng)的方向反應(yīng)，既可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，又可以鍛煉學(xué)生的專注力、反應(yīng)的靈敏度，還能活動(dòng)筋骨，保護(hù)視力，使學(xué)生更有精神學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓學(xué)生牢固地掌握好這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且，平時(shí)不太認(rèn)真的孩子，這時(shí)候在玩中學(xué)，促使他們更容易集中精神去學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)。

三、競技式的課堂教學(xué)，能使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

作為一名現(xiàn)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也曾教過六七年的中學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)在課堂中，有一定競技的課堂教學(xué)活動(dòng)更能讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的記憶。只是，在初高中的教學(xué)中，學(xué)生所需要掌握的知識(shí)更多更深更廣，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的知識(shí)面深廣度不同，老師需要掌握的課堂節(jié)奏也不一樣，所以小學(xué)階段的課堂教學(xué)中具備這種可操作性的競技活動(dòng)教學(xué)更為重要。例如，以前帶的初中生，學(xué)習(xí)平行線的判斷定理，帶著學(xué)生一起比賽記憶這些定理，再利用練習(xí)進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，練習(xí)也可以進(jìn)行比賽，以組為單位，大家都積極踴躍參與，即使沒有上來比賽練習(xí)的學(xué)生，也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看著其他學(xué)生完成，心里也是默默地思考著自己的答案。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)以致用，達(dá)到了學(xué)習(xí)的更高層次。競技式的課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)生效果尤為明顯。愛玩耍是小孩子的天性，現(xiàn)在的教育平臺(tái)也在逐步完善中，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，要是能利用多媒體制作一些比較好玩的競技游戲教學(xué)，學(xué)生可能更加喜歡。例如，我在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《什么是面積》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，在跟學(xué)生學(xué)習(xí)完本知識(shí)點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了通關(guān)游戲《你是王者嗎？等你來PK》，通過一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)卡的通關(guān)，孩子們學(xué)得特別起勁，課堂氣氛也是非常好。另外，贏得比賽的孩子還可以有線上刮刮樂的刮獎(jiǎng)活動(dòng)，這也為課堂增添了不少色彩。

四、擴(kuò)展教學(xué)空間，使學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)

除立足室內(nèi)課堂教學(xué)外，還可以有室外教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立一些室外教學(xué)活動(dòng)。例如一年級(jí)學(xué)習(xí)《方向與位置》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以帶領(lǐng)孩子們到校園的操場或者球場等一些地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生臨時(shí)轉(zhuǎn)變方向，根據(jù)所學(xué)知識(shí)具體問題具體分析，提高自己的隨機(jī)應(yīng)變能力，能更快速地領(lǐng)會(huì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使他們?cè)趯?shí)際具體的情境中進(jìn)行合理的觀察、分析、推理、判斷，從而使思維能力得到切實(shí)的提高，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

愉快教育是把學(xué)生從單純的“應(yīng)試教育”的桎梏中解放出來，把快樂還給孩子，讓他們?cè)诘轮求w美勞各方面得到更加全面的發(fā)展。

總之，實(shí)施愉快教育可以給學(xué)生發(fā)展自己才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;還可以改變以往的“教師教，學(xué)生聽”滿堂灌的消極被動(dòng)教學(xué)方式，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育要求。