柴新昕

【摘 要】幼兒美術(shù)教育是藝術(shù)人才培養(yǎng)的基石，受到社會的重點關(guān)注，如何優(yōu)化美術(shù)教學(xué)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)并提升其教育價值，成為幼兒園發(fā)展的核心目標。目前幼兒園美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在單一、傳統(tǒng)等問題，我們應(yīng)該積極應(yīng)對各種問題，積極探索有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新方法，充分發(fā)揮美術(shù)功能室作用，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教學(xué);環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

中圖分類號：G61 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）27-0186-02

幼兒容易被具有新鮮感的事物所吸引，環(huán)境在幼兒教育中具有重要作用，美術(shù)教師需要強化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)能力，結(jié)合幼兒自身喜好和需求進行環(huán)境布置，提升教育的互動性。幼兒園為兒童打造了可自由創(chuàng)作的美術(shù)功能室，能夠激發(fā)幼兒對各種課程的學(xué)習(xí)積極性，美術(shù)教師可引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維自由創(chuàng)造，促進幼兒更全面、自主地成長和發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的不足

目前我國幼兒園美術(shù)教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還面臨一些問題，比如對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意識不足、沒有強調(diào)幼兒的教育主體地位等。幼兒教師應(yīng)該重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中遇到的問題，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善教學(xué)不足。

（一）忽視幼兒主觀能動性

我國很多幼兒園在進行美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師都不夠重視，認為這是課程以外的內(nèi)容，也就忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的作用。美術(shù)教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，通常會按照自己的理解，對教室進行簡單的環(huán)境布置，由于是利用下班后的時間完成的，所以沒有過多的精力去細致布置，且創(chuàng)設(shè)內(nèi)容主題也是憑空創(chuàng)造出來的，因此無法吸引幼兒的注意，也無法發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)作用，阻礙了美術(shù)教學(xué)互動的順利進行。美術(shù)教師沒有將幼兒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)主體，而只是為了教學(xué)給兒童灌輸理論知識，忽視了以幼兒為本的重要理念，這樣一來會限制幼兒創(chuàng)造力的提升。

（二）學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境單一

幼兒園美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要跟上社會發(fā)展，以培養(yǎng)幼兒實踐能力為主，但是目前幼兒教育還比較傳統(tǒng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境單一，不利于幼兒自身的有效成長。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師只追求美觀效果，沒有重視教育理念的應(yīng)用，從而使環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育相互脫節(jié)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，基本都是在墻上畫一些簡單的動畫人物，或設(shè)置一些滑梯或蹦蹦床，這種模式比較固定，且長時間不會更換，存在滯后性的問題。雖然幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)滿足了幼兒的娛樂活動，但是缺乏教育功能，削弱了幼兒園的教育功能，影響了幼兒的更好發(fā)展[1]。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要，教師將教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，更有助于激發(fā)幼兒自身潛能，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）提高幼兒主觀能動性

我國幼兒教育模式目前比較傳統(tǒng)，通常以理論教育為核心，為幼兒進行教育引導(dǎo)，但是忽視了幼兒實踐技能方面的深入學(xué)習(xí)和鍛煉，影響了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)揮，沒有為幼兒提供創(chuàng)造空間。因此，幼兒園需要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教育中的重要意義，可結(jié)合美術(shù)功能室的設(shè)計創(chuàng)新，為幼兒提供多樣化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例，并讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題的選擇中，可以培養(yǎng)幼兒的分析和鉆研能力。美術(shù)教師和幼兒一起分析環(huán)境設(shè)計案例，并將幼兒選擇的一些環(huán)境布置元素應(yīng)用在美術(shù)功能室中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，激發(fā)幼兒的興趣，提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能。

（二）促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力可持續(xù)發(fā)展

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)前教育優(yōu)化發(fā)展，要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響力，發(fā)揮美術(shù)功能室的優(yōu)勢，強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念[2]。在新時代發(fā)展下，需要重視教育創(chuàng)新，作為學(xué)前教育專業(yè)教師，應(yīng)該明確自身的職責(zé)和任務(wù)，根據(jù)幼兒園實際情況，積極創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容模式。合理利用美術(shù)功能室，可針對不同活動主題提供專業(yè)設(shè)施和環(huán)境，在時間和空間上滿足幼兒園的特色課程，重視幼兒思維的開發(fā)和拓展，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)化課程體系。美術(shù)教師在實踐教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)思維，以幼兒為主體對環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行改革，讓幼兒更加愿意學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)前教育的真正目的，促進環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

幼兒美術(shù)教師要積極創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)設(shè)的模式和內(nèi)容，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，充分運用有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，讓幼兒主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高幼兒美術(shù)教學(xué)效率。

（一）藝術(shù)源于生活，保持視覺的敏銳度

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，要充分結(jié)合生活進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動與生活資源有機結(jié)合，能夠提升環(huán)境的親切度，為幼兒提供安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，保持視覺的敏銳度，有助于更好地展開教學(xué)，更多地挖掘生活素材，讓幼兒在體驗中有所收獲。美術(shù)教師在課堂上不僅僅要圍繞課程內(nèi)容進行教學(xué)，還應(yīng)該在生活中保持視覺的敏銳感，將生活中的可用素材搬到美術(shù)功能室，通過精心布置，讓幼兒能夠通過生活中常見的事物感受藝術(shù)的真諦，正所謂“藝術(shù)源于生活”。

在美術(shù)功能室，教師可準備一些與生活息息相關(guān)的物品，比如毛線團、紙盒子、塑料瓶等，讓孩子們隨意發(fā)揮，利用這些東西進行藝術(shù)創(chuàng)作，通過制作能夠拓展幼兒思維，為孩子埋下藝術(shù)的種子[3]。幼兒可根據(jù)美術(shù)教師的引導(dǎo)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，例如，利用紙箱子制作書柜、將彩紙剪成花形，可以不斷激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，提高他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動與生活密切結(jié)合，提高幼兒在日常生活中的動腦動手能力，促進幼兒良好發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)以人為本的環(huán)境氛圍

幼兒園傳統(tǒng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以淺淡的顏色為基本色調(diào)進行環(huán)境布置，這種司空見慣的顏色搭配似乎無法吸引幼兒的注意。幼兒園美術(shù)教學(xué)需要結(jié)合孩子自身的個性、心理等特點，充分發(fā)揮美術(shù)功能室的教學(xué)輔助作用，打造出更具特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生一進入美術(shù)功能室，就被具有視覺沖擊力的色彩所吸引，進而理解藝術(shù)中顏色的表達魅力。

美術(shù)功能室是幼兒根據(jù)自己的興趣及意愿，選擇合適的材料進行自由創(chuàng)造，并在材料與環(huán)境的相互作用下獲得各種能力發(fā)展的空間，是一個具有濃郁藝術(shù)氛圍的場所。美術(shù)教師可以引導(dǎo)孩子正確使用顏料，并讓幼兒在繪本上進行設(shè)計創(chuàng)作，每個孩子都可以根據(jù)自己的想象進行繪畫，最后將幼兒的作品粘貼在墻上，提升幼兒的美術(shù)活動參與度。

美術(shù)教師可充分結(jié)合幼兒的作品進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如利用大紅、白、黑等顏色 進行大膽創(chuàng)設(shè)，讓幼兒從視覺上感受到藝術(shù)的沖擊力。還可以利用在教師懸掛、擺放一些立體的物件，豐富幼兒的視覺體驗，突破傳統(tǒng)環(huán)境教學(xué)的局限性，有助于美術(shù)教學(xué)互動的進一步開展。

（三）創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)環(huán)境離不開發(fā)散性思維

幼兒園美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點在于“創(chuàng)造”，教師需要具有一定思維創(chuàng)新能力，根據(jù)課程需求將材料進行有效運用，或準備好材料，更好地引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作。幼兒園美術(shù)功能室的教學(xué)核心體現(xiàn)在童趣性、開放性、自然性和探索性四個方面，并立足幼兒視角打造美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供藝術(shù)創(chuàng)造和發(fā)展的條件。

美術(shù)教學(xué)要與時俱進，強化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識，重視藝術(shù)創(chuàng)造的過程體驗，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)價值，發(fā)掘每一個幼兒身上的閃光點，讓幼兒在美術(shù)功能室發(fā)揮奇思妙想，實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造。

美術(shù)教師要為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，幼兒可以將一個空瓶子做成一艘小船，可以將一根鐵絲擰成各種形狀，只有啟發(fā)孩子的思維，才能提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)教師應(yīng)該將多樣化的造型融入教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，成為教學(xué)中的一大亮點。

（四）利用鄉(xiāng)土特色藝術(shù)，歷練生命成長

幼兒園美術(shù)教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)重視與鄉(xiāng)土文化內(nèi)容的結(jié)合，更容易吸引幼兒的注意力，不僅能夠改善教學(xué)氛圍，還能夠促進優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的傳承。因此，幼兒園美術(shù)教師可以帶領(lǐng)幼兒去郊游，讓他們近距離接觸鄉(xiāng)土自然風(fēng)景，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，有助于幼兒更好地完成美術(shù)作品。

幼兒園美術(shù)教師也可以帶領(lǐng)幼兒參觀各種紀念館，為幼兒講解一些本地的特色文化知識，幫助幼兒塑造鄉(xiāng)土藝術(shù)概念，并讓幼兒體驗更多的鄉(xiāng)土文化風(fēng)情。幼兒通過感受本土人民的生活，擁有了藝術(shù)情懷，將看到的事物進行繪畫，增強了幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。

在幼兒美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幼兒創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促進幼兒審美能力的提升，讓幼兒可以在認知家鄉(xiāng)文化的過程中，豐富自己對美術(shù)的理解，進而為將來的藝術(shù)成長奠定良好的基礎(chǔ)。通過在美術(shù)教學(xué)中引入鄉(xiāng)土文化，可以喚醒幼兒心中的情感表達，讓幼兒更加熱愛家鄉(xiāng)，進而在繪畫過程中注入更多情感，實現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)效果的提升。

將鄉(xiāng)土文化引入美術(shù)教學(xué)中，達到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)需求，將各種風(fēng)土人情融入到美術(shù)創(chuàng)作中，進而發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在郊游的過程中，讓幼兒享受環(huán)境帶來的靈感和美妙，組織孩子在草地上、田野里做游戲，借助豐富的鄉(xiāng)土文化資源，改善幼兒美術(shù)教學(xué)模式，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中去感受藝術(shù)的魅力，最終實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的。

綜上所述，我國學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還面臨很多問題，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，站在幼兒的角度打造美術(shù)功能室，為幼兒的成長提供基礎(chǔ)條件。幼兒園美術(shù)教師要提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新意識，將美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，促進教學(xué)質(zhì)量的總體提升。

幼兒園美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與時俱進，滿足當代幼兒心理發(fā)展需求，以幼兒為教學(xué)服務(wù)主體，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法，提升美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，為幼兒全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻：

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[3]陳偉英.民間美術(shù)資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2017，（10）：125-126.