宋婧

【摘 要】探索普通高校應用型音樂人才培養(yǎng)的理論機制與基本要求，是新時代我國高等教育賦予基層音樂教育工作者的一項特殊使命。普通高校音樂專業(yè)培養(yǎng)學生成為滿足新時代需求的應用型音樂人才，需要從音樂人才培養(yǎng)理論機制、音樂人才培養(yǎng)基本技能要求以及音樂人才培養(yǎng)所需的綜合素質這三方面入手。本文從這三個方面，系統(tǒng)地論述了普通高校應用型音樂人才培養(yǎng)的幾點要求，其中應用型音樂人才培養(yǎng)的理論是音樂人才培養(yǎng)的可行之路，以市場經濟大環(huán)境為依據，從音樂基本理論到音樂基本技能、音樂人才綜合素質等多方面，對新時代普通高校應用型音樂人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。音樂基本理論、音樂基本技能與音樂人才綜合素質三方面要緊密結合起來。論文最后闡述了應用型音樂人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學生中的重要作用，有利于增強學生的文化素質、塑造學生的人格。

【關鍵詞】應用型;普通高校;理論實踐;基本技能

中圖分類號：J6?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）27-0093-02

一、當前我國普通高校應用型音樂人才培養(yǎng)的現狀

（一）調整普通高校應用型音樂人才培養(yǎng)目標

我國普通高校的音樂教育水平有了較大的提高，但是在音樂人才的培養(yǎng)方面還存在一些不足。為了更好地適應社會對于音樂人才的需求，在培養(yǎng)目標方面，針對普通高校音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)，不能只注重基本理論和基本技能，還要重視音樂人才的綜合素質，從而使其全面發(fā)展。應用型音樂人才的綜合素質培養(yǎng)主要是通過理論教學、示范練習、作品展示、多項技能學習等進行，這才能在掌握基本音樂理論與基本音樂技能的基礎上，培養(yǎng)出全能型音樂人才。

（二）改善音樂教學模式提高綜合素質

在普通高校對音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學中，更多的是注重音樂理論教育，較少關注實踐經驗的積累。一些普通高校的音樂表演專業(yè)課程設置和教學內容較為單一，使學生缺乏對音樂理論知識和音樂表演綜合能力的掌握，常常出現唱歌的不會表演、表演的不會跳舞、跳舞的又不會唱歌等問題。針對我國普通高校音樂人才培養(yǎng)只重視音樂理論知識的灌輸，而不重視音樂藝術實踐活動的開展這一問題，需要大力加強實踐教育。音樂專業(yè)的學生只有將基本理論知識與藝術實踐相結合，才能更好地鞏固所學過的音樂理論知識。實踐是最好的老師，生活是最好的舞臺，所以在日常的音樂教學中要學以致用，以為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。這就需要普通高校明確藝術實踐環(huán)節(jié)的重要性，同時普通高校缺乏藝術實踐經費等問題，也需要著手解決。

二、普通高校應用型音樂人才培養(yǎng)機制探析

普通高校應緊緊圍繞應用型音樂人才培養(yǎng)的任務抓內涵、抓特色、抓技能、抓發(fā)展。在全面落實應用型音樂人才培養(yǎng)的教育模式下注重發(fā)展規(guī)劃，進一步完善基礎辦學條件，狠抓教學效率和教學質量。同時，完善普通高校關于培養(yǎng)應用型音樂人才的工作方案，進一步加大培養(yǎng)力度，使辦學水平得到全面提高。

（一）轉變音樂教學理念

普通高校應培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展和文化發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，有扎實的音樂表演基本理論、基本知識以及有演唱、演奏、表演等方面的基本技能，具有理論創(chuàng)新和藝術實踐能力，具有音樂編排、音樂活動策劃、音樂教學等相關經驗的高素質應用型音樂人才。在音樂伴奏下，表演是否合拍、歌唱是否協(xié)調、舞蹈動作是否優(yōu)美、情感表達是否到位、技能應用是否達標，這些都是感受音樂內容、理解音樂之美的重要要求。所以就需要提高普通高校應用型音樂人才培養(yǎng)的標準。培養(yǎng)的音樂人才除了要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、團隊合作精神，熟練掌握音樂表演的基本理論、基本技能，具備表演能力、分析作品的能力之外，還有具備二次創(chuàng)作的基本能力，同時要具備一定的文字表達能力，把握音樂發(fā)展的前沿動態(tài)。

（二）樹立音樂人才觀念

普通高校想要培養(yǎng)高素質的音樂人才，就要以社會實際需求為依據，也就是要牢固樹立普通高校應用型音樂人才培養(yǎng)新觀念，建立應用型音樂人才培養(yǎng)新模式。注重應用型音樂人才基本理論的學習、基本功的練習以及綜合素質的培養(yǎng)，充分調動音樂人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)較強的藝術實踐能力。普通高校音樂專業(yè)學生的必修課程，包括了各種應用型音樂理論知識，這也是音樂專業(yè)學生的入門必備知識，應用型音樂理論的教學主要包括視唱練耳等課程，這些課程有助于學生豐富自己的音樂理論知識。學生在課堂上完成學習任務之后，教師應指導學生注意音樂理論知識與課外實踐的結合，進一步培養(yǎng)學生對音樂的理解能力。應用型音樂人才必須將作品在實踐中演繹得淋漓盡致、恰到好處。這就要求教師在把握音樂教學的基本規(guī)律的基礎上，將理論知識與基本技能教授給學生，使學生可以感受到音樂的藝術特點以及音樂知識的趣味性，并在實踐中通過各類音樂比賽、音樂演出等激發(fā)學生對音樂學習的熱情，更好地認識美、欣賞美、感受美，使學生在愉快的氛圍中學習音樂知識，從而達到使音樂人才適應社會需求的目的。

（三）提升音樂教學質量

新時代對普通高校應用型音樂人才培養(yǎng)的要求是要把學生培養(yǎng)成通才，要培養(yǎng)出符合市場需求的一專多能型音樂人才。高校要重新定位音樂人才培養(yǎng)目標，以順應新時代的潮流，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的應用型音樂人才。在實際教學過程中，要力求使學生成為集理論知識、演出技能等為一體的綜合素質較高的全能型人才。

在音樂教學中應注重教與學的統(tǒng)一，應注重教學方法的靈活性以及教學質量的穩(wěn)步提升。社會是“指揮棒”，它指揮著高校培養(yǎng)音樂人才的方向，讓培養(yǎng)出來的人才能夠為其所用。不僅要準確定位人才培養(yǎng)目標，還要與不同的學科結合，并結合其人才培養(yǎng)模式與學科特點、學科定位以及音樂專業(yè)學生的實際情況因材施教。在培養(yǎng)音樂人才時，要有針對性，要有目標、有方向，使培養(yǎng)出來的人才更專業(yè)。普通高校要在科學規(guī)劃音樂專業(yè)課的基礎上，注重學生基本功的練習，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，進而培養(yǎng)出有較強的社會實踐能力、一專多能的應用型音樂人才。

（四）拓寬就業(yè)渠道

新時代對音樂專業(yè)的學生提出了更高的要求。音樂教育要緊跟時代，緊密貼合實踐發(fā)展的需要，要求學生不僅要掌握理論知識，還要具備實踐能力。隨著音樂專業(yè)的學生就業(yè)渠道的進一步拓寬，一些藝術培訓中心、文化活動中心也成為了學生們選擇職業(yè)時的重要參考。在音樂教學過程中，要使音樂專業(yè)的學生更加積極地去學習和掌握多種技能，從而讓學生的就業(yè)空間更加廣闊。因而，普通高校音樂理論課、音樂實踐課等課程的開設也就必不可少了。學生在學習音樂的時候應協(xié)調好理論和實踐的關系，以為學生將來步入社會積攢更多的寶貴經驗，也為日后音樂專業(yè)的學生從事音樂教學等工作奠定良好的基礎。

三、新時代普通高校應用型音樂人才的基本技能要求

通常來說，音樂人才的基本技能要求是：在音樂伴唱、音樂節(jié)奏等課程中，完成唱、聽、動、奏等音樂任務，以熟練掌握各項技能。而普通高校應用型音樂人才的培養(yǎng)對諸如音調準確、節(jié)奏正確等基本技能更是重點強調。應用型音樂人才的重點在于應用，在應用與實踐的過程中要有準確的聽覺感知能力、靈活的聽覺辨別能力以及深刻的聽覺記憶能力等，這樣才能游刃有余地把握音樂作品。

（一）應用型音樂人才的技能培養(yǎng)要求

普通高校應用型音樂人才的培養(yǎng)應與技能型人才的培養(yǎng)緊密結合。在教學過程中，應積極組織實踐活動，音樂相關專業(yè)的教師要與外界的一些機構保持一定的聯系，從而為實踐活動的開展提供一定的場所。例如聲樂專業(yè)的學生在學習專業(yè)課的時候，要掌握聲樂技巧，使聲樂演唱具有畫面感，從而將作品的內容與思想情感進行有機結合。音樂教師應樹立培養(yǎng)應用型音樂人才的理念，認真對每個音樂學生的未來負責，做好音樂專業(yè)的學生進入社會之前的引路人。音樂教師可在業(yè)余時間關注學校所在城市的各種音樂比賽，將比賽內容轉發(fā)給每個學生讓他們積極報名參加比賽，并對學生進行有針對性的表演輔導。[1]音樂教師在為每個學生選擇相對應的實踐內容時，一定要綜合考慮高校音樂專業(yè)的辦學性質以及學生興趣等多方面因素。

（二）應用型音樂人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學生中的重要作用

應用型音樂人才培養(yǎng)模式在增強學生的文化素質、塑造學生的人格等方面有重要作用。普通高校在培養(yǎng)應用型音樂人才時，學生不僅可以學習到大量有關音樂方面的知識，還能增強自身的文化素養(yǎng)、豐富自身的文化底蘊。音樂教育有利于提高學生們的綜合素養(yǎng)，同時能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的審美能力，拓展學生的知識視野，在一定程度上幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現培養(yǎng)高素質音樂人才以及幫助學生構建完善人格的教學目標。在緊張激烈的現代社會環(huán)境下，學生對音樂的興趣和熱情，一定程度上來源于生活，卻又高于生活，學生的形象思維能力、情感體驗能力、審美觀察能力等，都有利于促進學生的學習。[2]

在應用型音樂人才培養(yǎng)的過程中，除了重視基本理論與基本技能之外，還要始終把音樂創(chuàng)作精神放到首位。要引導音樂人才熱愛創(chuàng)作、尊重創(chuàng)作，懂得創(chuàng)作之崇高。音樂本身具有極強的感染力，音樂是一種世界性的語言，它能走進人們的心靈，與人們產生極強的情感共鳴。在應用型音樂人才的培養(yǎng)過程中，

要注意采用多種音樂教育方式，注重理論知識傳授的同時還要注重實踐活動的開展，以增強學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]丹波.高職音樂表演專業(yè)實踐化的必要性與實施方法[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2019，（09）.

[2]李凌.淺論音樂教育的美育價值與社會價值[J].當代教育科學，2006，（06）.