王麗芬

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，文章作者將教學(xué)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究上：先弄清學(xué)生審題的現(xiàn)狀，明確影響學(xué)生審題能力發(fā)展的因素。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，形成“尋找‘題眼讀懂題意;圈圈點(diǎn)點(diǎn)，理清題意;動(dòng)腦思考，理解題意”的模式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);審題能力;方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-10 文章編號(hào)：1674-120X（2020）22-0013-02

一、弄清學(xué)生審題能力的現(xiàn)狀

學(xué)生審題的現(xiàn)狀表現(xiàn)為不按規(guī)矩審題，對(duì)難度不高或一般、很熟悉的題，學(xué)生往往不認(rèn)真看題，不讀完題就做題;對(duì)一般或難度較高的題，學(xué)生看題比較仔細(xì)，但是在看題過程中缺少“審”的能力。

二、明確影響學(xué)生審題能力發(fā)展的因素

知識(shí)水平影響學(xué)生的審題能力，多數(shù)學(xué)生反復(fù)讀題的意識(shí)差，經(jīng)常犯低級(jí)錯(cuò)誤。同時(shí)，受思維定式的影響，學(xué)生對(duì)比歸類意識(shí)差。另外，學(xué)生易受強(qiáng)信息干擾，全面統(tǒng)籌能力差。理解能力、思維的靈活性也會(huì)影響學(xué)生的審題能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法，形成固定的審題模式

筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，遵循“尋找‘題眼讀懂題意;圈圈點(diǎn)點(diǎn)，理清題意;動(dòng)腦思考，理解題意”的原則，從開展專題指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系、在課堂中滲透對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)、考試后總結(jié)與提升等幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法。在這里重點(diǎn)談一下引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的做法。例如，在現(xiàn)代文閱讀中，無(wú)論是記敘文，還是說(shuō)明文、議論文，都會(huì)出現(xiàn)這樣一種題——文章開頭段的作用是什么？筆者和學(xué)生共同總結(jié)與梳理出相關(guān)的知識(shí)體系：三種文體中這類題答案的相同點(diǎn)為激發(fā)讀者的閱讀興趣。除此之外，記敘文題目的答案還有引出文章的寫作內(nèi)容、點(diǎn)題、引起下文等;說(shuō)明文題目的答案還有引出說(shuō)明對(duì)象或是說(shuō)明內(nèi)容;議論文題目的答案還有引出論題或是引出中心論點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生做每道題時(shí)，筆者都要求學(xué)生先點(diǎn)題眼，抓關(guān)鍵詞;看到關(guān)鍵詞后，再思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有哪些;接著，確定本題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么;最后，解答這種題的步驟是什么，并按要求規(guī)范書寫。

四、及時(shí)反思總結(jié)，匯報(bào)審題研究的成果

通過研究的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到審題，審的不只是題目要求、題眼，還包括試題的內(nèi)容、題干。如果只是明確了問題要求，對(duì)題目?jī)?nèi)容理解不透徹，依然無(wú)法保證答案的正確性。下面筆者以一張八年級(jí)語(yǔ)文期末試卷的部分內(nèi)容為例，匯報(bào)一下我們的審題訓(xùn)練成果。

（一）知識(shí)的積累與運(yùn)用

（1）讀下面的文字，按要求答題。①請(qǐng)將文中畫線的句子用楷書準(zhǔn)確規(guī)范地抄寫在田字格內(nèi)。題眼是“準(zhǔn)確規(guī)范”。學(xué)生應(yīng)明確，這類題型分值為2分，即漢字1分，標(biāo)點(diǎn)1分。無(wú)論是漢字，還是標(biāo)點(diǎn)都不要觸底線，而且字要寫在田字格正中間三分之二處。小標(biāo)點(diǎn)（如逗號(hào)、句號(hào)）寫在左下格，而大標(biāo)點(diǎn)（如問號(hào)、嘆號(hào)）占整個(gè)左格。②給文段中加點(diǎn)字注音。題眼是加點(diǎn)字，這樣的字在文段中都會(huì)以詞的形式出現(xiàn)，一定要看清要注音的是哪個(gè)字，更要注意將拼音和英語(yǔ)字母的寫法明確區(qū)分開，分清前后鼻韻母、平翹舌。注音的字一定會(huì)有易錯(cuò)點(diǎn)，要格外仔細(xì)認(rèn)真。③找出語(yǔ)段中的兩個(gè)錯(cuò)別字并改正。此題型若只找到錯(cuò)字沒改對(duì)則不得分，一般會(huì)以形近字來(lái)迷惑學(xué)生。所以，一定要讓學(xué)生按構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)記憶形聲字、會(huì)意字。

（2）選出下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)有誤的一項(xiàng)。題眼是“有誤”，要想完成此類題，除了要審清題目要求外，還要明確各個(gè)成語(yǔ)的意思，更要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析。我們要求學(xué)生按照自己的理解將每個(gè)成語(yǔ)的大概意思、感情色彩寫在選項(xiàng)的旁邊，并讓學(xué)有余力的學(xué)生將錯(cuò)誤成語(yǔ)替換成正確的成語(yǔ)，這樣就加大了其審題的力度。

（3）下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）。題眼是“沒有語(yǔ)病”。學(xué)生一定要將病句類型及修改方法牢記于心。為了讓學(xué)生認(rèn)真審題，筆者要求學(xué)生用修改符號(hào)在選項(xiàng)的原句上做標(biāo)記。一般情況下，成分殘缺就增，語(yǔ)意重復(fù)就刪，語(yǔ)序顛倒就調(diào)，搭配不當(dāng)就換。

（4）詩(shī)文默寫。此題型基本有直接性默寫、理解性默寫和歸類性默寫三類。直接性默寫時(shí)要把句子看準(zhǔn)、把字寫對(duì)，尤其要區(qū)分形近字和同音字。對(duì)理解性默寫，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞很重要，而且要看準(zhǔn)考的是哪首詩(shī)，并將該首詩(shī)熟記于心。歸類性默寫題考查的是學(xué)生平時(shí)的積累，學(xué)生一定要看準(zhǔn)是讓寫古詩(shī)詞還是古詩(shī)文，而且最好是寫本冊(cè)課本中的詩(shī)句，這樣記憶更深刻，準(zhǔn)確率也更高。

（5）名著導(dǎo)讀。審題時(shí)要逐字閱讀，看準(zhǔn)考的是作者還是主人公，外國(guó)人名一定要將小圓點(diǎn)加到合適的位置。一句話書評(píng)或是對(duì)人物的評(píng)價(jià)和主題概括要確定字?jǐn)?shù)，不隨意增刪。

（二）口語(yǔ)交際及綜合探究

考查的基本題型有：①宣傳語(yǔ)（宣傳標(biāo)語(yǔ)、主題語(yǔ)），即要求學(xué)生寫兩句話，字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)，標(biāo)點(diǎn)要規(guī)范，尤其是最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。②勸說(shuō)類，即打招呼問好、委婉勸說(shuō)，勸說(shuō)內(nèi)容要以為對(duì)方著想為出發(fā)點(diǎn)。③邀請(qǐng)類，即除了打招呼問好、表身份外，要把邀請(qǐng)的任務(wù)內(nèi)容、準(zhǔn)確的時(shí)間地點(diǎn)準(zhǔn)確告知。④開場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)、串詞，要體現(xiàn)其作用，找到他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。以開場(chǎng)白為例，答題格式為：打招呼、問好，表身份，主題引入，表明此次活動(dòng)的目的與意義，宣布活動(dòng)正式開始。⑤分清活動(dòng)形式、活動(dòng)步驟和欄目。活動(dòng)形式一般情況下都是系列的，時(shí)間很長(zhǎng)，要求很多人參與。它要滿足動(dòng)詞（組織、舉行、開展等）+主題（題目中會(huì)給）+具體形式（主題班會(huì)、演講比賽、升旗校會(huì)等）的形式?；顒?dòng)環(huán)節(jié)即活動(dòng)步驟，一般是主題班會(huì)、升旗校會(huì)、各項(xiàng)比賽等活動(dòng)形式的組成部分，要符合什么人具體做什么事的要求。而欄目是報(bào)紙、手抄報(bào)、黑板報(bào)的組成部分，是以文字或是圖片等靜止形式存在。檢測(cè)時(shí)，只需要寫出小標(biāo)題即可。而這個(gè)小標(biāo)題要滿足緊扣主題、新穎凝練的特點(diǎn)，讓人看到題目就能想到下面的具體內(nèi)容。⑥活動(dòng)感受體會(huì)。此類題，開頭有固定的句式：通過參加此次XX活動(dòng)，我懂得了……我今后應(yīng)該……做。⑦考查積累類。寫出與主題相關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言、詩(shī)句等。解答此類題時(shí)，學(xué)生一定要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要看清問題是什么，不要答非所問。

（三）閱讀理解及分析

古詩(shī)賞析題一般情況下分為情感哲理類、內(nèi)容景物類、品味煉字類、名句賞析類、表達(dá)技巧類。教師一定要讓學(xué)生審清楚考查類型的重點(diǎn)再動(dòng)筆答題。除了審清題目要求外，還要引導(dǎo)學(xué)生靈活答題。如果考查的是整首詩(shī)的情感，記得不是很明確時(shí)，可以將主旨句的情感答上;如果考查的是對(duì)詩(shī)句的理解，記得不是很清楚時(shí)，可以回憶古詩(shī)文默寫時(shí)，理解性默寫題目設(shè)計(jì)的題眼、關(guān)鍵詞。

第一個(gè)短文為文言文閱讀，一般情況下考查的是課內(nèi)外對(duì)比閱讀。①解釋下列加點(diǎn)詞的意思。課內(nèi)的與課外的各一個(gè)，這個(gè)詞往往帶有文言現(xiàn)象。課內(nèi)的必須按書下注釋準(zhǔn)確識(shí)記，課外的聯(lián)系上下文猜測(cè)意思，也可以回憶課內(nèi)文言文中是否有該詞或與之相近的詞，將詞意遷移過來(lái)即可。②用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。課內(nèi)的與課外的各一句，一定要讓學(xué)生牢記譯句原則：沒有主語(yǔ)加主語(yǔ);譯句前倒裝句要先調(diào)語(yǔ)序;重點(diǎn)詞要譯到位。如果不明確哪些詞是重點(diǎn)詞就每個(gè)詞都翻譯。對(duì)課外文言文中的句子，我們一般采用直譯法，即按順序?qū)⒚總€(gè)詞都翻譯再連詞成句。③一般考查的是課文內(nèi)容或是寫作手法，也就是兩個(gè)短文的連接點(diǎn)，內(nèi)容相似或相反，寫法相同，或是同為一個(gè)作家的作品。答題時(shí)一定要注意題目的要求，尤其是括號(hào)中的文字。

第二個(gè)短文為記敘文閱讀，考查的是小說(shuō)或是散文。第1小題一般考查的是內(nèi)容概括。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用六要素綜合法、中心句提煉法和段意合并法。概括內(nèi)容時(shí)，要向?qū)W生重申，一定要強(qiáng)調(diào)特殊點(diǎn)。此外，圍繞XX寫了哪幾件事時(shí)，答案一定要帶上這個(gè)詞。再有，無(wú)論是概括內(nèi)容還是主旨，都要有“事件+情感”，一般句式為“本文記敘了……事，表現(xiàn)了主人公……性格特點(diǎn)（精神品質(zhì)），抒發(fā)了作者……情感”。第2小題一般設(shè)計(jì)為文章標(biāo)題的含義。標(biāo)題的含義分為表層含義（原本意思）和深層含義。第3小題一般為賞析題，或是修辭，或是人物描寫，或是環(huán)境描寫，都有其固定的答題格式。第4小題一般是對(duì)詞語(yǔ)、句子或是段落的理解。以詞語(yǔ)理解為例，答題格式為“詞語(yǔ)本來(lái)的意思+在文中的意思+表達(dá)人物的情感”。在解答句子或是段落的作用時(shí)，要聯(lián)系上下文，有時(shí)還要加上為下文作鋪墊。第5小題一般為概括人物形象，即“性格特點(diǎn)（精神品質(zhì)）+身份定位=人物形象”。如果題目要求是結(jié)合內(nèi)容分析，一定還要在性格特點(diǎn)或是精神品質(zhì)后面加上原文語(yǔ)句，或者概括人物所做的事情作為例證。

第三個(gè)短文是說(shuō)明文閱讀。第1小題一般設(shè)計(jì)的是說(shuō)明內(nèi)容或是說(shuō)明對(duì)象。說(shuō)明對(duì)象是一個(gè)具體的事物或是一個(gè)科學(xué)原理，而說(shuō)明內(nèi)容是圍繞說(shuō)明對(duì)象展開的具體內(nèi)容。第2小題一般考查的是說(shuō)明方法及作用。說(shuō)明方法一般是三個(gè)字，答作用時(shí)要帶上四個(gè)字的關(guān)鍵詞，以打比方為例，作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了……事物的……特點(diǎn)。第3小題一般設(shè)計(jì)為體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言。有兩種出題方式，第一種××詞能否刪去，為什么？答案為6步：第一步，定性，不能刪去;第二步，解釋詞語(yǔ)的意思;第三步，該詞表示某一方面的限制;第四步，將詞語(yǔ)的解釋代入原句;第五步，如果刪去，與事實(shí)不符;第六步，該詞體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。第二種要求體會(huì)某詞的表達(dá)效果，答題步驟為四步，去掉前面六步中的第一步和第五步。第4小題一般考查的是篩選信息，概括要點(diǎn)，一般采用以下方法來(lái)解答。提取要點(diǎn)，直接找到中心句;抽象說(shuō)明，即自己組織語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行揭示;綜合歸納，適用于比較復(fù)雜的內(nèi)容。

最后一道大題為寫作題，一般設(shè)計(jì)為從下面兩個(gè)題目中任選一題作文。首先，要引導(dǎo)學(xué)生審清作文的類型，是命題作文、半命題作文還是話題作文、材料作文;其次，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，確定習(xí)作范圍、寫作內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn);再次，一定要重視給出的寫作要求，按要求規(guī)范工整地習(xí)作。

審題能力的形成并不是一蹴而就的，它有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過程。筆者的研究一定還存在著或多或少的問題，但筆者已經(jīng)竭盡全力，在以后的工作中，還會(huì)將此項(xiàng)研究開展下去，真正為課堂教學(xué)助力！

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