（四川師范大學工學院 四川·成都 610101）

0 引言

在高等教育信息化逐步深入的大背景下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教學與課堂教學優(yōu)勢互補的混合式教學方法越來越受到大家的關(guān)注，已經(jīng)成為學校教育重要的發(fā)展趨勢?；旌鲜浇虒W就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

因此，基于以上教學改革背景，結(jié)合安全學原理課程教學過程中的現(xiàn)狀，對課程教學模式進行改革，通過對課程教學目標、教學內(nèi)容、教學活動和教學考核等重新設(shè)計，形成豐富的課程資源，最終實現(xiàn)線上和線下的混合式學習，對于提高教學效果意義重大。

1 系統(tǒng)化的教學設(shè)計

教學設(shè)計是實現(xiàn)課程與信息技術(shù)的有效整合的關(guān)鍵，在教學改革過程中，需要系統(tǒng)化地、理性地、整體性地設(shè)計教學過程。所以，重新對課程進行教學設(shè)計，包括對教學流程的設(shè)計以及豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源的獲取，對于課程改革的成敗具有很大的影響。

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的選擇

網(wǎng)絡(luò)教學平臺是在線學習的技術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)MOOC的基本含義，其學習的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺需要支持大規(guī)模的開放在線課程。目前，很多平臺都可以滿足以上要求，考慮平臺與學校的合作關(guān)系，最終選擇在智慧樹平臺上面自建課程，該平臺可以較好的滿足網(wǎng)絡(luò)學習的要求，課程網(wǎng)頁如圖1所示。

圖1：課程網(wǎng)頁

1.2 教學設(shè)計的流程

若要對課程進行設(shè)計，首先需要明確課程的定位和目標，有了課程定位和目標再去規(guī)劃教學內(nèi)容，然后根據(jù)教學內(nèi)容來組織教學活動，最后還需要根據(jù)課程目標來進行課程的考核設(shè)計。流程圖如圖2所示。

圖2：課程設(shè)計流程圖

1.3 課程定位和目標

圖3：教學日歷

安全學原理是安全工程專業(yè)的核心課程，也是所有專業(yè)課中最先開設(shè)的課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學習起到一個打基礎(chǔ)的作用。利用OBE的思路來進行設(shè)計，從知識、能力、素質(zhì)等方面來設(shè)計課程目標，確定教學目標之后，所有后續(xù)的教學內(nèi)容、教學活動和考核要求的設(shè)計都需要圍繞課程目標展開。

1.4 教學內(nèi)容梳理

根據(jù)課程的目標可以大概梳理課程的內(nèi)容，根據(jù)課程大綱的要求詳細梳理課程的知識點、教學內(nèi)容、重點難點等，根據(jù)學校的教學安排及學時學分的要求形成課程的教學日歷，如圖3所示。

將課程目標、教學理念，授課教師、教室等信息完善并按照時間把教學大綱、教學模式和活動設(shè)計詳細列出，在此基礎(chǔ)上，就可以形成課程教學實施大綱，實施大綱封面如圖4所示。

圖4：課程實施大綱封面

1.5 學習活動設(shè)計

在教學內(nèi)容梳理的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)不同類型的知識點的要求進行教學活動的設(shè)計，知識部分強調(diào)記憶與理解，能力部分強調(diào)操作與實踐，情感部分強調(diào)態(tài)度與反省。在安全學原理課程的教學中，設(shè)計了文獻查閱、小組討論、思維導(dǎo)圖繪制、案例分析，小組社會調(diào)查和成果展示等多種形式的教學活動，通過這些活動的開展，改變之前傳統(tǒng)老師講，學生聽的模式，把部分課堂交給學生，激發(fā)同學們的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性。

1.6 課程考核設(shè)計

教學之后還需要對學生的學習效果進行考核，傳統(tǒng)的考核方式一般都是期末統(tǒng)一閉卷考試，在混合式教學模式中，這種形式已經(jīng)很難發(fā)揮出考核評價的作用。因此，需要對課程考核方式進行改革，這就需要注重過程性考核，將平時學習過程中討論、展示、調(diào)查等因素的分值比例適當提高。同時，對應(yīng)課程要求從知識、能力、態(tài)度等三方面來設(shè)計考核的知識點。

2 結(jié)論

混合式教學將在線教學和傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，形成“線上”+“線下”的模式，通過課前線上學習，課中討論重難點，課后完成多種形式的作業(yè)，通過這種教學模式的改革，可以把學生引向深度學習。

通過安全學原理課程一學期的教學實踐，將教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用較好地發(fā)揮了出來，起到對教學的監(jiān)控作用，同時這種模式也很好地激發(fā)了同學們的學習興趣，體現(xiàn)出了學生學習主體的效果，讓學生愿意主動投入到學習中去，愿意主動去查資料，主動來課堂展示，教學效果得到較大程度地提高。