陳小蘭

摘要：多媒體教學(xué)手段的使用，已經(jīng)在高中地理教學(xué)中越來越普遍，它的形象性和科學(xué)性在地理教學(xué)中顯示出了獨(dú)特的魅力。為了迎合新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，讓地理課堂更加豐富多彩，學(xué)生的能力更高、素質(zhì)更強(qiáng)，教師一定要重視多媒體在高中地理課堂上的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中地理;有效利用;策略

中圖分類號(hào)：G633.51???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0229-01

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，教師是課堂的統(tǒng)治者，很多教師的教具就是一支粉筆、一塊黑板、一本書和幾張掛圖，往往是教師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得困意綿綿。整堂地理課，學(xué)生都是在被動(dòng)地接受知識(shí)，別說張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，即使最基本的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生都不具備。這樣的地理課堂死氣沉沉，教學(xué)效果怎么會(huì)好呢？多媒體輔助教學(xué)的融入，恰恰克服了這種弊端，它將學(xué)生從沉悶的課堂中解救了出來，用形象的畫面、逼真的聲音抓住了學(xué)生的心，為學(xué)生提供了一方嶄新的天地。

1.利用多媒體教學(xué)，提高地理課堂的教學(xué)效率

高中地理涉及的內(nèi)容非常繁雜，各民族、各國乃至全世界，有眾多的地理名稱和事物，真是包羅萬象。即使學(xué)生學(xué)了，也不可能學(xué)到哪里，就要去哪里親身體驗(yàn)，這是不現(xiàn)實(shí)的。但是僅僅憑借課本還有地理圖冊(cè)的指引，學(xué)生又覺得地理學(xué)科很無趣，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橥鈬囊恍┑乩砻Q搞得暈頭轉(zhuǎn)向，對(duì)地理有了恐懼的感覺。所以教師可以借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放一些地理材料，讓學(xué)生通過多媒體感受那里的風(fēng)俗與人情，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又可以幫助學(xué)生識(shí)記地理知識(shí)，提高地理課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異》的時(shí)候，這是高中地理的重點(diǎn)內(nèi)容，不過課本中卻以文字?jǐn)⑹鰹橹?，說理性比較強(qiáng)，缺乏圖片和案例，對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。為了使這節(jié)課的內(nèi)容變得形象具體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變強(qiáng)，我在課下自己做了相關(guān)的課件，為學(xué)生展示環(huán)境被破壞前后的景觀，讓他們自己去分析人類活動(dòng)與周邊環(huán)境的關(guān)系，去總結(jié)人類那些不合理的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞，導(dǎo)致一系列的生態(tài)問題。當(dāng)學(xué)生看到巴西熱帶雨林的亂砍濫伐、牲畜的白骨掩在黃沙之下、樹木被酸雨侵蝕而死的時(shí)候，所有人都沉默了。我想，對(duì)他們來說，這不僅是一節(jié)成功的地理課，更是提高了他們的人文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定會(huì)對(duì)具體的形象比較感興趣，對(duì)其中包含的內(nèi)容更容易理解與體會(huì)，多媒體教學(xué)可以將聲音、圖片、動(dòng)畫等融為一體，可以讓學(xué)生獲得更為豐富、更為生動(dòng)的感性知識(shí)。

2.利用多媒體教學(xué)，營造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。無論做什么事情，只要你對(duì)他產(chǎn)生了興趣，達(dá)到的效果一定會(huì)事半功倍。尤其是在高中地理學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生來講，興趣是他們的良師益友，是促使他們努力學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。目前，繁重的課業(yè)使學(xué)生處于“填鴨式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)深感厭倦。因此，激發(fā)學(xué)生的地理興趣是學(xué)習(xí)地理的首要任務(wù)。多媒體的融入，為高中地理課堂注入了新鮮的血液，用它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，必定會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情。比如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害與人類》一課的時(shí)候，我首先利用多媒體為學(xué)生播放了我國松花江流域在吉林的洪水災(zāi)害視頻。學(xué)生看得非常認(rèn)真，真是聚精會(huì)神，每位學(xué)生都被洪水的無情所震撼。當(dāng)他們完全投入其中以后，我開始提問：“這是北方松花江泛濫的場(chǎng)面，那么夏季在我國的南方有沒有洪水災(zāi)害呢？這些災(zāi)害對(duì)我們有什么危害？”很自然地，就將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到今天所要講的內(nèi)容中來，然后我用多媒體出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就這樣，我用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，步步導(dǎo)入，吸引著學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地往下走。學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，效果自然會(huì)很好。多媒體教學(xué)可以將課本中抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)形象的畫面，以此來啟發(fā)學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與地理教學(xué)活動(dòng)中。這樣的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是變得輕松愉悅。從此，學(xué)生一定會(huì)愛上高中地理課堂。

3.利用多媒體教學(xué)，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中地理，是一門比較抽象難懂的學(xué)科，尤其是其中的空間位置，是我們看不見摸不著的知識(shí)，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。還有一些知識(shí)點(diǎn)，不管教師如何口若懸河的講解，有的甚至講上幾遍，學(xué)生仍然是一頭霧水，無法想象。這樣的教學(xué)狀況，讓高中地理教學(xué)的效果一直不高。而多媒體教學(xué)的融入，可以很輕松地化解這個(gè)難題。它可以將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)幻化成圖形與圖像，使抽象的內(nèi)容變得更加直觀。比如，《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》這一課，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在多媒體沒有普及的時(shí)候，教師在教授這一部分知識(shí)感到很困難。因?yàn)闊o論是掛圖還是課本中的插圖，很難讓學(xué)生形成一個(gè)清晰徹底的認(rèn)識(shí)。而多媒體教學(xué)的使用，可以幫助教師突破公轉(zhuǎn)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服心理的障礙。在這節(jié)課中，我自己制作了多媒體課件，在大屏幕上為學(xué)生展示了黃赤交角、正午太陽高度角的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化等地理現(xiàn)象。這樣，學(xué)生很容易構(gòu)建起地理空間概念，認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的本質(zhì)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。高中地理中的一些重點(diǎn)內(nèi)容，確實(shí)比較抽象，有時(shí)候即使有模型學(xué)生也很難理解，如果通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看電腦演示的模擬過程，就可以直接地反映這些地理現(xiàn)象，那么就可以輕輕松松地攻下那些難關(guān)了。

4.結(jié)語

總之，多媒體作為一種新興的科學(xué)，為助力時(shí)代發(fā)展，提升生活品質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。同樣，在課堂教學(xué)中，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)，不僅可以豐富課堂，煥發(fā)課堂生機(jī)，更能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)變得輕松自如。上文結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，就高中地理教學(xué)中有效利用多媒體，打造高效地理課堂略談粗淺認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳兆良.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)（教研版），2012，（0513）.

[2] 包劍鋒.多媒體技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（4）：131-132.

[3] 劉海燕.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)，2016，（016）：95.

[4] 岳鴻兵.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（34）：191.

[5] 胡山丹.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019，（42）：159.