肖金應(yīng)

摘要：隨著近些年來我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，當前初中數(shù)學合作學習作為初中課堂教學的重要組成部分，其中存在的問題也獲得了教學工作者的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗，就初中合作教學中存在的具體問題進行深入探究，同時針對數(shù)學合作教學中的問題進行相應(yīng)的對策解讀，以期能夠改善數(shù)學合作教學現(xiàn)狀，提升教學的實際效果，促進學生數(shù)學成績的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;存在問題

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0179-01

數(shù)學作為一門與生活緊密相連的自然科學，在初中階段的教學中扮演著十分重要的角色。由于數(shù)學是其他各種理科學習的基礎(chǔ)與前提，所以學好數(shù)學對于學生養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣以及提升整體學習效率都具有不錯的幫助。當前隨著新課程改革的不斷推進，合作學習作為新時代初中數(shù)學學習的重要方法，被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學課堂教學中，但是由于一些教師缺乏教學經(jīng)驗，在合作教學中依然存在許多問題，影響了制約了合作學習的效果。

1.初中數(shù)學合作學習中存在的問題

1.1 教學缺乏針對性。

在合作學習中，教師必須要通過對合作學習的環(huán)節(jié)以及分組進行精心設(shè)計，特別是對于合作探究的課堂流程進行科學的梳理，否則就會出現(xiàn)合作教學效果的喪失甚至會影響到學生對于合作學習的積極性。比如說在一些不適合合作學習的課程與環(huán)節(jié)中硬加入一些合作學習的元素，導(dǎo)致學生學習難度較大，一些教師對于學生的分組情況漠不關(guān)心，隨意進行隨機分組，導(dǎo)致出現(xiàn)各組差異較大，由于實力分配不均勻?qū)е乱恍┬〗M毫無競爭力，失去了分組學習的意義也降低了學生對于合作學習的好感，影響了教學的實際效果。

1.2 學生缺乏合作學習的意識。

初中階段的學生已經(jīng)逐步開始具有相對獨立的人格與觀念，但是他們在心理和生理上依然存在許多不完善的地方，特別是在心智的發(fā)育水平上，所以在合作過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)由于意見不合出現(xiàn)爭吵的情況，另外一些學生只對自己感興趣的部分投入大量的精力，而自己不擅長或者不感興趣的則漠不關(guān)心，這樣也降低了合作學習的效果。

2.增強初中數(shù)學合作學習有效性的對策分析

2.1 更新教學觀念。

隨著新課程改革的發(fā)展，當前我們開始逐漸意識到在課堂教學中只有學生才是真正的主人，教師必須要做好引導(dǎo)工作讓學生實現(xiàn)自主學習以及探究學習，認識到自己在學習中的任務(wù)重要性這樣才能夠真正提升教學的實際效果。但是在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響與制約，當前許多初中數(shù)學教學工作者盡管改變了教學的模式，但是在教學觀念上依然沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化，繼續(xù)以教師為課堂的主體，這樣就影響到學生對課堂的主觀判斷，作為參與者去參加合作學習，其結(jié)果就是參與度不高以及積極性不強。為了解決這個問題，教師應(yīng)該逐步更新教學觀念，實現(xiàn)以人為本的基本教學觀，通過把時間和課堂放給學生，僅僅做好引導(dǎo)工作，讓學生體驗合作學習的樂趣，最終也能夠收獲知識與技能。

2.2 選擇合適的合作學習的時機。

盡管合作學習在初中數(shù)學教學中具有許多明顯的優(yōu)勢，但是這并不代表這種教學模式是萬能的教學模式，正相反，在教學過程中，數(shù)學教師必須要平衡好合作學習與其他教學方式之間的關(guān)系，比如說在進行三角函數(shù)教學過程中，由于三角函數(shù)本身十分抽象，所以如果直接放給學生們自主學習和合作學習，不但會影響學生對三角函數(shù)的理解與主觀判斷，降低教學的效率，同時更會造成教學效果下降引起學生對合作學習喪失興趣的情況。為了避免類似問題發(fā)生，就必須要提升教師的教學專業(yè)水平，選擇更加合適的合作學習的時機來實現(xiàn)其教學的實際效果。

例如在三角函數(shù)教學過程中，教師可以先通過個人的講解與示范來引入三角函數(shù)的概念，讓學生對三角函數(shù)有一個大體的認識和了解，然后再引導(dǎo)學生通過分組的形式合作探究其具體的內(nèi)容，包括組成方式以及應(yīng)用拓展等方面的內(nèi)容，從而實現(xiàn)合作學習的整體效果。在教學過程中要盡量結(jié)合教師個人的習慣與教學風格，不可將分組合作學習添加的過于生硬，否則會影響到教學的作用。

2.3 合理科學的實現(xiàn)學習分組。

合理科學的分組是實現(xiàn)合作學習的前提條件，根據(jù)當前初中階段的數(shù)學教學而言，科學的分組應(yīng)該包括以下幾個方面的特點：

其一，分工明確、相互配合。

分工明確是提升合作學習效果的重要基礎(chǔ)性保障，在開展合作學習時，必須要明確每一個小組組員在組內(nèi)的職責，包括記錄、回答問題等等，這樣才能夠保障每一個小組成員積極的參加合作學習活動同時也有利于實現(xiàn)良性互動與合作。這樣一來，學生不但要為自己的行為負責更要為小組的整體利益考慮。

其二，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。

在分組過程中，為了提升競爭的實際效果同時實現(xiàn)組內(nèi)互補，必須要將各組的實力進行平均化處理，盡量避免出現(xiàn)小組之間學習能力差距過大的情況，同時在組內(nèi)通過不同學生之間的優(yōu)勢互補來實現(xiàn)相互幫助，這樣有利于合作學習工作的順利開展。

其三，座位實現(xiàn)多樣化。

初中階段的學生正處于青春期，對于不同的座位排布方式都具有極大的興趣，通過安排座位的多樣化來實現(xiàn)提升合作學習興趣也是一種十分有效的管理手段。比如可以通過讓學生面對面、圓桌式學習以及采用學生圍坐在一起學習等等座位安排方式來實現(xiàn)座位多樣化，在完善合作學習的基本交流溝通需求的同時還能夠幫助學生建立學習的興趣，提升合作學習的參與度。

綜上所述，合作學習不但可以有效提升學生的學習積極性，同時對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進學生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作習慣與互補習慣，提升自主學習能力都具有一定的幫助。在開展初中數(shù)學合作學習過程中，教師必須要提升教學的針對性，通過更新教學觀念，選擇更加科學合理的學習分組以及提升課堂的整體合作氣氛，這樣一來才能夠真正實現(xiàn)合作學習的目的，提升學生的綜合素質(zhì)水平，同時也為學生的數(shù)學成績的普遍提升提供保障。

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