摘要：小學數(shù)學學困生的轉化工作，是小學數(shù)學教學的重點所在。我們教師應當重視以人為本理念的落實，并結合學困生的實際需求，進行針對性的處理，并以此來保障學困生更好的進行數(shù)學學習，促使其獲得綜合發(fā)展。本文首先分析分析了小學數(shù)學學困生的成因，并對小學數(shù)學學困生的轉化方法進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;轉化方法

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0172-01

1.小學數(shù)學學困生的成因

從實際角度來說，數(shù)學學困生并非是傳統(tǒng)意義上的“智商不達標”。其出現(xiàn)學習困難的狀況，是由于多種因素引起的。

首先，從思維的角度來說，數(shù)學學困生對于形象思維的應用要遠大于他們自身的邏輯思維，在面對數(shù)學問題時，無法從邏輯的角度進行思考，這也使得他們在數(shù)學學習中困難重重。其次，從學習興趣的角度來說，數(shù)學學困生對于數(shù)學往往是缺少數(shù)學興趣的。這也使得他們在平時的學習中，無法在其中投入大量的精力，在數(shù)學學習上的主動性表現(xiàn)較低，這也進一步影響了他們實際的數(shù)學學習。再次，數(shù)學學習方法。數(shù)學學困生對于數(shù)學的學習方法與習慣并沒有一個良好的理解。雖然有的學困生對于數(shù)學學習十分重視，但是其由于方法過于的傳統(tǒng)性，如死記硬背，強調(diào)對理論的記憶等。但是這些方法的效果都是比較低的，學生在苦無達到自己目標的時候也會產(chǎn)生放棄的念頭。最后，缺乏良好的學習信心。不少小學生在數(shù)學學習的過程中，往往會出現(xiàn)大量的挫折，這也使得他們的內(nèi)心受到了很大的煎熬，在長時間遭受挫折的情況下，他們也喪失了對于數(shù)學學習的自信心。

2.小學數(shù)學學困生轉化策略

2.1 貼合學困生的思維習慣，并注重邏輯思維的培養(yǎng)。

在轉化數(shù)學學困生的過程中，我們教師應首先放到學生的思維習慣上。這不僅是體現(xiàn)“以生為本”教學理念的重要過程，同時也是幫扶學生形成邏輯思維能力的過程。在實際教學中，教師一方面要照顧到學生的思維習慣，另一方面則應重視對邏輯思維的滲透。比如說，在“三角形面積”的知識教學中，不少學困生對于“÷2”會產(chǎn)生不少的困惑，同時他們在實際計算中，也容易漏掉“÷2”。面對這種情況，教師可以先通過形象的實驗角度出發(fā)，為這些學生準備相應的七巧板，并引導他們將兩塊三角形組合成一個平行四邊形，并通過組合與拆分的形式來引導學生了解“÷2”的邏輯性內(nèi)涵。通過實物演示，可以讓學生從形象的角度，探知數(shù)學符號之間的邏輯性關系，有助于學生對知識的了解。

2.2 重視學困生興趣的培養(yǎng)。

興趣是學困生從被動的學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的重要基石，同時也是他們突破學習困境的重要隱性因素。在平時的教學中，我們教師應當從小學生的實際角度出發(fā)，將數(shù)學本身的魅力展現(xiàn)在學生眼前，讓學生認識到數(shù)學的“趣味性”，并主動的投入到數(shù)學學習中。

那么如何讓學困生認為數(shù)學“好玩”呢。教師可以先從生活的角度出發(fā)，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的聯(lián)系，并以此來讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙。比如說，在軸對稱圖形的教學中，教師在基礎知識教學后，教師就可以讓學困生說出自己在生活中常見的事物，并由教師來說明是否是軸對稱圖形。這種對調(diào)的問答形式，學困生在感嘆教師的知識豐富同時，也對于軸對稱知識與生活有了更加直接的了解，同時也加強了學生數(shù)學興趣的提高。

2.3 注重學習方法的指導。

在學習方法的指導中，教師可以從以下幾個方面出發(fā)。首先，預習習慣，教師可以通過制定導學案的形式，來讓學困生在教學前按照導學案的脈絡來進行學習，先對知識有一個印象，再產(chǎn)生認知沖突的基礎上，發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，并到課堂上上進行針對性的聽講。其次，在平時做作業(yè)的過程中，應當對自己的錯誤進行記錄，并定期進行回顧。這不僅有助于學生對知識的鞏固，同時也讓他們溫故而知新，更有效率的投入到學習中。最后，養(yǎng)成反思與總結的好習慣，在每堂課、每個單元、每個學期接受后，都要定時進行反思，對已經(jīng)學到的知識進行思考，這有助于學困生的知識體系的構建。

2.4 注重教學評價，提高學生信心。

在評價的過程中，教師就應以賞識的角度，調(diào)動學生學習上的情感，并以此來提高他們的學習表現(xiàn)。在實際評價中，一方面，教師應當對學生小組學習保持持續(xù)的觀察工作，發(fā)現(xiàn)每一個學困生身上的亮點，并以此為契機來進行表揚，提高其自信心。另一方面，教師還要關注學困生在集體中的作用表現(xiàn)，從集體的角度來強調(diào)學困生的作用性，這樣也可以讓學生在學習中更積極的展現(xiàn)自己。

結束語

總的來說，小學數(shù)學學困生的轉化并不是一蹴而就的，其需要教師進行多角度的指導，秉持以生為本的重要理念。同時小學數(shù)學教師還要照顧到學生的情感與興趣，提高他們的自信心，這樣才能夠保障學生以一個積極的心態(tài)投入到數(shù)學學習中，并促進自身綜合能力的提高。

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作者簡介：卓嘎，本科學歷;一級教師;從教18年;研究方向：小學數(shù)學教學。