張首健

摘要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀基礎(chǔ)，他們?cè)诖嘶A(chǔ)上，已經(jīng)有了一定的能力去進(jìn)行基礎(chǔ)的小說(shuō)閱讀。中華文化博大精深，文學(xué)內(nèi)容更是從古至今，甚至是國(guó)內(nèi)外文化發(fā)展的不竭動(dòng)力，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和處事準(zhǔn)則。初中階段的學(xué)生正處于思想價(jià)值觀念和行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段中，學(xué)生的小說(shuō)閱讀效果就直接關(guān)系到了其語(yǔ)文學(xué)習(xí)和本身的發(fā)展進(jìn)步。而細(xì)節(jié)意識(shí)又是小說(shuō)閱讀中十分重要的意識(shí)觀念，所以，深刻討論初中小說(shuō)閱讀現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀細(xì)節(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，這是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索中十分重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中小說(shuō);閱讀細(xì)節(jié);意識(shí)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0119-01

小說(shuō)是文學(xué)發(fā)展和思想展現(xiàn)的一種形式，以多樣化的情節(jié)吸引著初中學(xué)生的注意力，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小說(shuō)閱讀教學(xué)一直是初中學(xué)生比較感興趣且極為期待的教學(xué)內(nèi)容。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展以及中國(guó)特色社會(huì)主義文化的改革和進(jìn)步，小說(shuō)的展現(xiàn)方式也有了多種多樣的變化，小說(shuō)逐步從書(shū)本變得更加多樣性，影視文化和藝術(shù)也與小說(shuō)的發(fā)展息息相關(guān)，而隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，初中學(xué)生閱讀小說(shuō)的手段變得多種多樣，在這樣一個(gè)大環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)時(shí)的細(xì)節(jié)意識(shí)逐漸引起了相關(guān)教育工作者的重視。

1.初中生閱讀的現(xiàn)狀

我們知道，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，形形色色的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)也逐漸走進(jìn)了初中學(xué)生的視野，由經(jīng)典小說(shuō)或者現(xiàn)代小說(shuō)改編的影視也逐漸受到青少年們的歡迎，小說(shuō)閱讀教學(xué)一直是初中閱讀教學(xué)中一種比較敏感的內(nèi)容。初中教師在進(jìn)行小說(shuō)閱讀計(jì)劃安排的時(shí)候，一方面并不能夠很好地把握小說(shuō)閱讀的度，在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候往往會(huì)忽略學(xué)生本人在小說(shuō)閱讀中的選擇和主導(dǎo)位置，并且在閱讀內(nèi)容的選擇方面，往往過(guò)于傳統(tǒng)，但是同時(shí)又無(wú)法起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)閱讀的作用。在具體的小說(shuō)閱讀教學(xué)中，細(xì)節(jié)意識(shí)往往是被教師和學(xué)生共同忽略的，學(xué)生往往對(duì)小說(shuō)進(jìn)行泛讀，以了解大致小說(shuō)內(nèi)容為目標(biāo)，而教師卻在小說(shuō)閱讀教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)，忽略了小說(shuō)本身對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義，這對(duì)初中閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高是十分不利的。

2.培養(yǎng)初中生閱讀細(xì)節(jié)意識(shí)的意義和策略

2.1 培養(yǎng)初中生閱讀細(xì)節(jié)意識(shí)的意義。

要想了解初中小說(shuō)閱讀教學(xué)中細(xì)節(jié)意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，我們首先必須要清楚的一點(diǎn)是，小說(shuō)本身就是文化的一種展現(xiàn)形式，適合初中學(xué)生閱讀的小說(shuō)蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，具有十分深刻的教育意義，而不同類(lèi)型的小說(shuō)的教學(xué)效果也是不一樣的。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及，電子閱讀方式也逐漸走進(jìn)人們的生活，學(xué)生在進(jìn)行小說(shuō)閱讀的過(guò)程中，在電子設(shè)備的影響下，往往對(duì)小說(shuō)進(jìn)行的是粗略的閱讀，再加上我們上述所提到的初中閱讀的現(xiàn)狀，我們可以很明確地得出一個(gè)結(jié)論，即現(xiàn)階段初中小說(shuō)閱讀的細(xì)節(jié)意識(shí)需要強(qiáng)化。有效培養(yǎng)初中學(xué)生的小說(shuō)閱讀中的細(xì)節(jié)意識(shí)能夠幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行小說(shuō)閱讀，這對(duì)初中學(xué)生小說(shuō)閱讀質(zhì)量的提高以及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是十分有意義的。

2.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行細(xì)節(jié)感知和細(xì)化閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)。

接下來(lái)我們所要討論的就是在初中小說(shuō)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)意識(shí)的具體方法。其實(shí)，初中階段的學(xué)生正面臨著人生發(fā)展的重要階段，再加上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下形形色色的誘惑，細(xì)節(jié)化閱讀是幫助學(xué)生靜心和提升的重要手段，而初中語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中的作用是不言而喻的。初中語(yǔ)文教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行細(xì)節(jié)感知，為學(xué)生安排一個(gè)足夠的小說(shuō)閱讀時(shí)間，小說(shuō)閱讀的內(nèi)容一定不能夠太多，在小說(shuō)閱讀開(kāi)始之前，教師還要刻意地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)放松且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x氛圍，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)。如在《劉姥姥進(jìn)大觀園》的教學(xué)中，考慮到紅樓夢(mèng)作為我國(guó)四大名著之一所具有的巨大的文學(xué)和研究?jī)r(jià)值，在這篇小說(shuō)節(jié)選文章中的語(yǔ)言感知與細(xì)讀方面的教學(xué)是十分有文學(xué)培養(yǎng)的意義的，不論是劉姥姥進(jìn)大觀園之后人物的個(gè)性特征的描寫(xiě)，還是大觀園之內(nèi)各種建筑的描寫(xiě)，都需要學(xué)生采取細(xì)化閱讀的方式，從人物描寫(xiě)和建筑描寫(xiě)的細(xì)節(jié)出發(fā)，理解整體的文章脈絡(luò)和思想情感。

2.3 教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容布置一些與細(xì)節(jié)有關(guān)的問(wèn)題并設(shè)置一些情境。

僅僅是上述所提到的教師的引導(dǎo)也是不夠大，初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)還需要初中語(yǔ)文教師布置一些相關(guān)與細(xì)節(jié)有關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及設(shè)置一些與細(xì)節(jié)閱讀有關(guān)的教學(xué)情境，在一定的壓力下，學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)才能夠得到有效培養(yǎng)。所以，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排和設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)具體的小說(shuō)閱讀內(nèi)容，在課前導(dǎo)讀的時(shí)候，向?qū)W生布置一些趣味化的小任務(wù)，如在《三顧茅廬》的小說(shuō)閱讀中，初中語(yǔ)文教師首先要意識(shí)到初中學(xué)生對(duì)三國(guó)演義的故事或者相關(guān)影視作品是有一定的了解的，首先教師可以向?qū)W生提出一些利于導(dǎo)讀的問(wèn)題，如劉備三顧茅廬的心理變化是什么樣的？劉備三顧茅廬體現(xiàn)了劉備本人什么樣的品質(zhì)等，并向?qū)W生播放一些相關(guān)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察演員的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)特征，這樣的一個(gè)過(guò)程其實(shí)就是幫助學(xué)生在解決問(wèn)題和視頻觀察中培養(yǎng)自身細(xì)節(jié)意識(shí)的有效方式。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)發(fā)展下，小說(shuō)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，小說(shuō)作為初中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要媒介，其閱讀過(guò)程中細(xì)節(jié)意識(shí)的培養(yǎng)直接影響到了小說(shuō)閱讀教學(xué)的效果。在現(xiàn)階段的初中閱讀教學(xué)中，初中教師對(duì)小說(shuō)閱讀這一環(huán)節(jié)的重視程度不高，學(xué)生在進(jìn)行小說(shuō)閱讀時(shí)常常將其當(dāng)作一種泛讀的故事，反而忽略了小說(shuō)本身所表達(dá)的思想精粹。所以，初中語(yǔ)文教師一定要充分意識(shí)到小說(shuō)閱讀中細(xì)節(jié)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行細(xì)節(jié)感知和體驗(yàn)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)節(jié)意識(shí)指導(dǎo)下的小說(shuō)閱讀習(xí)慣，從而全方面提升初中學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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