夏純純

摘 要：技工教育是對我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的考量，是國家對企業(yè)技術(shù)革新做出的重要舉措。然而，在技工教育的實際開展過程中卻存在諸多問題，諸如，農(nóng)民素質(zhì)良莠不齊，師資力量薄弱、校企合作不暢等，嚴重影響到技工專業(yè)素養(yǎng)的提升，也使農(nóng)村人口進城務工陷入僵局。

關(guān)鍵詞：技工教育;農(nóng)村;技能型人才

一、利用技工教育培養(yǎng)農(nóng)村技能型人才的重要意義

1.是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。農(nóng)業(yè)為人類生產(chǎn)生活提供最基本的能源動力，是國家長治久安的重要保障，在商業(yè)化日益繁榮的今天，糧食也從生活必需品轉(zhuǎn)化為一種特殊商品，成為農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，換取利潤的重要手段。與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式不同，先打農(nóng)民利用先進機械設備進行種植與收割，極大的提高了生產(chǎn)率，也在一定程度上增大了利潤空間，但隨著農(nóng)副產(chǎn)品種類的不斷豐富，農(nóng)民個體面臨的市場競爭也越來越激烈。通過技工教育的開展，使農(nóng)民能夠快速掌握最前沿農(nóng)業(yè)科技，并將其運用到實際生產(chǎn)當中，在開闊眼界的同時，也能提升自身競爭力，為農(nóng)村共同致富奠定良好基礎。[1]

從另一個角度來看，隨著城市化進程的不斷加速，大批農(nóng)村青壯年選擇進城務工，但因自身素質(zhì)不高，缺乏一技之長時常被企業(yè)拒之門外，技工教育的創(chuàng)新發(fā)展標志著農(nóng)民可以得到更多的學習機會，從而提升農(nóng)民技工整體素質(zhì)水平，更快更好的適應企業(yè)上崗需求。

2.是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的良好舉措。在過去，技工教育效仿義務教育模式，通過統(tǒng)招獲取生源，并開展全日制授課模式，然而教學內(nèi)容與義務教育相比沒有本質(zhì)差異，更沒有突出農(nóng)業(yè)技術(shù)這一重點。與此同時，由于教學資源不佳，學生能夠接觸實踐的機會不多，只掌握片面的理論知識，這也與技工教育的初衷背道而馳。隨著農(nóng)機技術(shù)的推廣，農(nóng)村出現(xiàn)大范圍的采購熱潮，雖然使得落后保守的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式得以改觀，卻也產(chǎn)生了管理與經(jīng)營上的風險。技工教育的推廣能夠幫助農(nóng)民掌握農(nóng)機設備的正確使用途徑，并著重維修與養(yǎng)護，降低危險事故發(fā)生的可能性。[2]

與此同時，新技工教育的模式更加靈活，可以到農(nóng)民家門口進行集中授課，也可以在校開展系統(tǒng)性教學，使農(nóng)民學得有保障、有質(zhì)量，也使技工教育的作用得到真正的發(fā)揮。

二、利用技工教育培養(yǎng)農(nóng)村技能型人才的有效策略

1.更新觀念，加強對技工教育的正確認識。與學歷教育不同，技工教育致力于培養(yǎng)實用性人才，這就要求技工院校與教師轉(zhuǎn)換思想，能夠意識到實踐在技工教育中發(fā)揮的重要作用。若想改善這一現(xiàn)狀，有關(guān)部門必須從戰(zhàn)略性的角度去看待問題，出臺相關(guān)的扶持政策，鼓勵企業(yè)與技校合作，改善社會對于技工教育歧視的態(tài)度，打破技工教育與實際生產(chǎn)勞動間的壁壘，帶領(lǐng)農(nóng)村技工盡快走出困境。

企業(yè)需要能夠快速參與生產(chǎn)的技術(shù)型人才，技校開展技工教育的目的則是為企業(yè)提供人才，這是校企合作的平衡點。教師必須對這一點有明確的認識，一切教育工作都應以學生掌握技能為前提，以學生的長遠發(fā)展為考量，至此才能打破當前校企合作溝通不暢的尷尬局面，提升技工教育質(zhì)量。

2.構(gòu)建現(xiàn)代化農(nóng)民技工教育體系。現(xiàn)代化教育注重“以人為本”思想，重視突出教學主體的地位。對此，技工教育應當樹立起“全面發(fā)展”理念，在注重學生技能水平提升的同時，也要加強對學生心理、情感的干預，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。一方面，教師應著重對社會熱點的關(guān)注，帶領(lǐng)農(nóng)民學員了解社會事實，掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展動向;另一方面，也要注重對多媒體技術(shù)的應用，使課堂成為農(nóng)民學員認識外界的紐帶，通過多媒體的可視化功能，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，使學生實踐水平真正的得到提升。

此外，校方也應利用信息化技術(shù)，建立起技工教育網(wǎng)絡管理體系，在系統(tǒng)中增設學生信息、教師信息、教學資源等模塊，為學生線上學習提供便利條件，也使管理工作更具有層次性。

3.采取靈活有效的教學方式?！芭d趣是學生最好的老師”，這句話適用于任何一個領(lǐng)域的學習，技校生本身存在自卑心理，對于學習與生活感到懈怠，時常半途而廢，而興趣的引導猶如一劑強心劑，幫助學生擺脫故步自封的局面，從而更加積極的參與的學習活動當中。對此，教師在注重理論與實踐結(jié)合的同時，也要突出課程的趣味性，讓學生在學習之余能夠開闊眼界，享受學習氛圍。例如，電氣工程在農(nóng)村機械生產(chǎn)與維修中具有廣泛的應用，教師可采取情境教學模式，將實踐情境設定為一處耕田，需要學生發(fā)現(xiàn)農(nóng)機存在問題并給出維修方案，以此來達到寓教于樂的良好效果。

此外，教師應立足于學生的長遠發(fā)展，為學生提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機會與平臺，給予學生更自由的探究空間，以此來激發(fā)學生的自主學習熱情。除課堂教學外，教學地點也可以設立在企業(yè)生產(chǎn)車間，或農(nóng)田大棚等，通過小組合作模式成立研究小組，小組可自行選擇研究課題與范圍，諸如生物降解、空間內(nèi)氧氣循環(huán)、水電路故障及維系等，使每一個學生的長處都得到發(fā)揮，從而提升學習自信。

4.強化依法執(zhí)教的落實與實施。技工教育應當遵循“有法可依，有法必依”的原則，一切教育活動都應當圍繞《教育法》、《勞動法》等法律法規(guī)展開，合理籌措教育資金，科學開展教學活動。針對違法亂紀的教職工人員嚴懲不貸，校企合作應嚴格按照相關(guān)程序，以合同與協(xié)議等資料為憑證。通過法律制約，使技工教育風氣得以改善，創(chuàng)設積極向上的教育氛圍。

三、結(jié)語

技工教育的創(chuàng)新發(fā)展是系統(tǒng)而漫長的過程，技校需面向農(nóng)民學習群體，改進教學方案，合理配置教學資源，加快教師隊伍建設，完善技工教育體系，從而使農(nóng)村技工的能力水平得到真正的提升，更好的推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭怡敏.創(chuàng)新技工教育模式，培養(yǎng)高端技能人才[J].職業(yè)，2018（26）：38-39.

[2]張斌.用高質(zhì)量的教材培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才—面向新時代的技工教育和職業(yè)培訓教材建設[J].中國培訓，2018（09）：29-32.