張江東

摘要：先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)法是在建構(gòu)主義教學(xué)思想的指導(dǎo)下;教師使用的一種改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式。先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分的體現(xiàn);教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者對學(xué)生進行引導(dǎo)。初中的語文是一門非常重要的基礎(chǔ)性的學(xué)科;語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);因此語文教師在進行閱讀教學(xué)時必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;先導(dǎo)后學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0071-01

1.學(xué)習(xí)目標設(shè)定

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，首先要明確課堂學(xué)習(xí)目標。如果連課堂目標都不知道，就談不上達標以否，高效更無從談起。按照集體備課流程，主備人在掌握課文總目標的基礎(chǔ)上合理分解設(shè)定課時教學(xué)目標。課時目標的設(shè)定一定要緊扣三維目標結(jié)合教材內(nèi)容主要分層考慮清楚以下三點：第一要積累的知識點有哪些;第二要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的學(xué)習(xí)技巧與能力;第三要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感態(tài)度和價值觀;第四要考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力等。這樣，課時教學(xué)目標的設(shè)定才能做到合理、明確、具體，能完成。

2.導(dǎo)學(xué)與檢測編寫

導(dǎo)學(xué)與檢測是導(dǎo)學(xué)案的主題結(jié)構(gòu)部分。分為自學(xué)指導(dǎo)和課堂展示兩部分?？梢哉f自學(xué)指導(dǎo)側(cè)重教學(xué)方法的準備，課堂展示側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的準備。

自學(xué)指導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，就步驟具體運用的方法指導(dǎo)。具體自學(xué)指導(dǎo)的方法，因教學(xué)的內(nèi)容和相對應(yīng)的檢測題的不同而有所改變。具有指令性特點，要求教師做到指令清晰、明確，即要求學(xué)生做什么、怎么做，讓學(xué)生一看就知道老師的要求是什么。課堂展示是對應(yīng)自學(xué)要求設(shè)計的內(nèi)容，從整體看導(dǎo)學(xué)案主體部分的制作要求是任務(wù)系列化、系列任務(wù)具體化是教師個人運用高效課堂改革理念指導(dǎo)教學(xué)的最好體現(xiàn)，也是駕馭式自主高效課堂結(jié)構(gòu)學(xué)、教、練、展、評五個、具體任務(wù)遞進化、遞進任務(wù)思維化、思維任務(wù)品質(zhì)化。在備課中，這一環(huán)節(jié)重點針對語文課堂教學(xué)初讀清概、精讀品析、讀誦背默這三個流程來精心準備。初讀清、概即指掃清文字障礙，積累重點字詞，初步感知文章大意。結(jié)合考綱字音字形4分的備考來看，重點字詞的預(yù)設(shè)，教師需要對?？家族e易混字詞有所掌握，引導(dǎo)學(xué)生有意識的積累。對文章的整體把握，教師在預(yù)設(shè)問題時一定要找準文章切入點，抓住關(guān)鍵來設(shè)題，讓學(xué)生帶著問題有目的的去讀課文。

3.鞏固診斷設(shè)計

我校提出能力是基于知識用正確的方法練出來的和學(xué)習(xí)需要及時練、適時練、時時練和限時練的教學(xué)理念。因此，鞏固診斷環(huán)節(jié)既是對當堂課所學(xué)知識的及時強化訓(xùn)練，也是對課時目標完成情況的檢驗和總結(jié)，所以選題要緊扣課時目標，做到精選精煉。一般以5至8分鐘能完成為宜，最好有分值量化評價，可以在20分左右。根據(jù)課堂五大流程，初讀清概、精讀品析、讀誦背默編寫在第二環(huán)節(jié)，拓展延伸、寫作升華則重點編寫在鞏固診斷環(huán)節(jié)。拓展延伸的準備重在積累，積累可以包括相關(guān)主題的好詞佳句、名言警句、典型素材和案例等。如，《傷仲永》一文拓展延伸積累，就可以選擇《懸梁刺股》《鑿壁偷光》等。在時間有限的情況下，延伸的內(nèi)容要緊扣課文主題，精心選取，可以是教師預(yù)設(shè)好直接呈現(xiàn)，也可以讓學(xué)生提前準備，再在課堂上交流分享，還可以以問題的形式出現(xiàn)。寫作升華要抓住課文的某一閃光點，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際來布置。如句式新穎特別、內(nèi)容有蘊意的可以仿寫;有價值的、創(chuàng)新的思想觀點可以寫領(lǐng)悟;感同身受的可以寫自己的親身經(jīng)歷或所見所聞、所思所想等。如，學(xué)了課文《從百草園到三味書屋》后，我讓學(xué)生回憶自己童年的趣事或一些難忘的事情，學(xué)生馬上就打開記憶的大門，爭先恐后，暢所欲言，感覺那些過去的事都變得記憶猶新，說也說不完?？傊?，寫作升華就是要讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說還會說，讓學(xué)生寫有所感、悟有所得。

4.堂清日清記錄

堂清日清記錄環(huán)節(jié)對整堂課教學(xué)任務(wù)完成情況和完成效果起到及時評價的作用。常用記錄方法有四種，一是學(xué)生自己記錄;二是合作學(xué)習(xí)的2人交換做記錄;三是小組長記錄;四是教師記錄。在實踐中，有部分師生反映出來的問題有一是鞏固診斷堂清完成不了;二是日清時間不夠;三是教師每天都要大量批閱，工作量太大。針對存在的問題，建議教師除了精選精編習(xí)題外，還要嘗試改變所有作業(yè)由教師獨自全批全改的做法。例如可以采用讓學(xué)生當堂互相批改、記錄，教師檢查的方法，這樣識記性的知識可以讓學(xué)生再次強化學(xué)習(xí)，理解、運用性知識可以互相學(xué)習(xí)借鑒，批改的過程也培養(yǎng)了學(xué)生對他人認真負責、同學(xué)之間互相信任的態(tài)度，同時教師也可以從繁重的反復(fù)批改作業(yè)中解放出來，把更多的時間用來備課和做教育教學(xué)研究。

5.結(jié)束語

總之，導(dǎo)學(xué)案的編寫需要運用整體構(gòu)建與精細操作的原則來指導(dǎo)，做到二結(jié)合，即把現(xiàn)代教育理念與學(xué)科特點相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究、實踐和提煉總結(jié)，才能編寫出科學(xué)、可行、可操作又優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)案。否則，不合實際的導(dǎo)學(xué)案在使用過程中就會流于形式，難以奏效，甚至適得其反。導(dǎo)學(xué)案運用的要求是當堂下發(fā)當堂收回。這樣既確實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，又督促學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到及時練、限時練的目的，同時老師還可以及時了解課堂教學(xué)的效果，真正實現(xiàn)駕馭式自主高效課堂理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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安溪縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第三批）立項課題或安溪縣教育科學(xué)2019年度立項小課題：先學(xué)后導(dǎo)”在初中語文教學(xué)中的行動研究，立項批準號：AX2019—047。